如何在小学数学探究教学中培养学生的思维能力

和秀花

摘要：无论是数学思维能力，还是语文思维能力，都是需要后天学习培养的，并不是说学生在刚开始接触学习的时候，就可以具备的，所以，教师在小学数学教学中，就可以在学生刚接触数学科目知识学习的时候，就培养学生的数学思维能力，这样可以为学生以后的发展打下坚实的基础，教师在课堂中讲解知识内容的时候，可以采取多种数学教学思想，因此，本文就如何在在小学数学探究教学中培养学生的思维能力进行分析和总结，提出指导建议。

关键词：小学数学;探究教学;数形结合;追溯问题;差异化教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-230

在小学生刚进入到不同的年级进行学习的过程中，对于陌生的学习环境都需要一段适应期，教师在学生的适应期内，就需要通过多种有趣教学活动的开展，在营造积极学习氛围的同时，帮助学生快速的融入到课堂的学习中来，在与其它学生进行沟通交流的时候，可以让学生快速的对于彼此进行熟悉，因此，教师在小学数学教学中，就需要通过采用数形结合的教学方式，引导学生在理解知识的时候发现相关的问题，这样可以提升学生的批判性思维能力，对于学生各项学习能力的培养，是需要从学生在接触到这一门学科学习的时候，教师就需要注重对于学生学习能力的引导和培养的，为学生以后的学习生涯奠定坚实的基础。

一、数形结合

在素质教学理念不断完善发展的教学背景下，数学课程的教学体系在得到完善的同时，教学标准也在逐渐的进行改革创新，教师在小学数学教学中，就需要通过问题教学情境的创设，在引导学生发现问题的前提下，通过将数形结合的教学方式运用在教学课堂中，从而对于学生的数学思维能力进行有效的锻炼，提升学生在计算过程中对于时间的利用效率，教师也可以通过为学生布置不同的课后作业，让学生在作业练习的过程中，启蒙学生的数学批判性思维能力。

例如，在教授学生学习“锐角和钝角”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于自己手中所具备的学习道具，进行有效的归类，通过将直尺与三角尺进行分类放置，教师就可以让学生进行将三角尺也根据一定的标准进行分类，通过让学生进行操作体验，让学生在初步的感知直角、锐角和钝角的同时，体会知识内容之间的关联性，让学生可以通过对于知识内容的理解，对于不同的角进行有效的分类，教师在将小组合作的学习模式运用在教学课堂中的时候，就可以组织学生进行汇报交流，这样也可以让学生分享不同的学习成果，从而有效的拓宽学生的学习思路，教师在将数形结合的教学方式运用在课堂中的时候，不仅可以培养学生的数学思维能力，也可以有效的拓展学生的思维想象空间。

二、追溯问题

在小学阶段的教学中，数学作为学生学习的三大主要科目之一，其知识内容的学习难度也是非常高的，对于小学生来说，教师不仅需要培养学生的数学核心素养，也需要注重学生对于各种类型习题的练习，对于学生的数学思维能力进行有效的锻炼，让学生在各种问题情境中，通过追溯问题的解决过程，有效的提升学生的问题分析能力，教师也需要在新授课教学中渗透数学批判性思维意识，这样才可以启发学生从多个角度进行问题的思考。

例如，在教授学生学习“统计表”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间对于统计表的相关概念进行预习，教师也可以为学生布置一些简单的统计任务，让学生可以对于统计表的概念理解的更加准确，把统计数据填写在一定格式的表格内，用来反映情况，说明问题，这样的表格就叫做统计表，统计表的组成一般可以分为两个部分，教师可以结合多媒体教学的方式，运用不同的教学课件为学生展示相关的教学问题，让学生对于统计表的组成部分进行有效的了解，一般是可以分为表格外和表格内两个部分的，表格外的部分包括的内容也有很多，教师可以让学生根据教材中的内容进行回答学习，不仅仅是包括各种标的名称，还有单位说明和制表日期等，教师可以通过让学生对于不同的统计问题进行探究学习，可以培养学生的数学思维能力。

三、差异化教学

小学生的学习能力是具有差异性的，虽然在日常的学习生活中表现的并不是特别的明显，但是只要教师开展一些实践探究活动，学生学习能力的差异性就会显露的非常明显，教师在小学数学教学中，在发挥学生主体作用的前提下，就可以通过开展差异化的教学方式，从而有效的培养学生的各项数学思维能力。

例如，在教授学生学习“找规律”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中进行教材中例题的讨论学习，通过找出各组合数据之间的不同关联性，可以在拓展学生的空间思维能力的同时，让学生可以对于数据之间的不同规律进行有效的积累，教师根据学生的不同学习能力的差异，也需要在尊重学生实际学习水平的前提下，通过将差异化教学方法运用在数学教学课堂中，从而有效的提升学生在课堂中对于知识内容的理解，通过差异化教学方式的运用，也可以推进班级整体教学进度的提升，对于学生的数学思维能力的形成也有促进作用。

总而言之，学生的各项学习能力，以及逻辑思维，都不是天生就具备的，是需要通过后天的学习来培养和发展的，这不仅仅是学生学习的原因，也是学生需要不断坚定自己学习意志力的原因，因此，教师在小学数学教学中，就需要将探究教学策略与课堂进行有效的结合，在尊重学生的学习行为模式的前提下，通过在数学教学课堂中，开展差异化教学方法，从而有效的提升各個层次学生的数学思维逻辑水平，让学生对于知识内容可以进行不断的创新。

参考文献

[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）

[2]王海侠.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育现代化，2017，4（27）