浅议小学高段语文教学的创新与实践

赵锋英

摘要：小学阶段语文作为最重要的科目之一，对学生将来的成长和当下的发展而言都会产生很大的影响。为确保在今后的教育工作中能够拥有较大进步，针对小学高段语文教学的创新、实践展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小学语文;高段教学;创新中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-241

从客观的角度来分析，小学阶段的教育工作开始受到高度关注，教师的素质及教学方法等，均要做出合理提升，由此才能在今后的教育工作中得到持续性提升，为学生综合素质培养提供更多支持。

一、多读少讲，培养学生独立思考的能力

多读少讲是新课程标准中的一项基本要求，让学生成为阅读的主人，教师扮演的只是引路人的角色，要给学生充分的阅读和思考的时间，培养他们独立思考的能力。阅读又分为精度和略读，精读便是老师选择合适的阅读素材，指引学生对课文进行深度和反复的阅读，增加对课文的理解和感受。等学生阅读完成之后，老师可以让学生们提出在阅读中所发现的问题，挑出重点和难点进行讲解，这样可以给学生留下更加深刻的印象，避免了老师讲完整篇课文后，学生依然云里雾里的情况发生。通过精读的阅读实践之后，老师还可以提出一些具有争议性的问题，启发学生自发地进行分组讨论，鼓励学生们说出自

己的观点，也可以了解不同的角度看待问题的差别，锻炼他们独立思考、多方位思考问题的能力以及表达能力，对课文也能有更深层次的理解。

略读则是教师先带领学生对整篇课文进行粗略的分析和概括，让学生先有一个整体的意识，大致了解这篇文章的整体思路，再告诉学生有哪些地方需要注意和重点思考，这样的教学更具有独立性，给了学生更多的阅读时间与空间。例如在学习季羡林的《怀念母亲》这篇课文时，可以先带领学生进行一遍正确的朗读，然后再提出一些具有启发性的问题让同学进行交流讨论，例如“文中作者说他的一生中有两个母亲，有哪两个母亲？他是如何表达对这两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？”学生经过一遍略读之后对这个问题产生兴趣，就会在课文中寻找问题的答案，待学生提出自己的见解之后，老师便可以进行更加深入的讲解和分析，帮助学生更好地理解课文的中心思想。

二、阅读指导，锻炼学生的理解与运用能力

在以往的教学中，通常是老师先让学生默读一遍课文，然后立马对课文进行分析，得出结论，这样的教学方法主要有两大弊端：一是学生在默读过程中很容易注意力不集中，这样在老师的讲解过程中就会“不知所云”，失去学习兴趣;二是学生失去了自主思考和想象的空间，学生容易养成惯性的思考模式，等他們进入初中语文的学习就会发现基础不牢靠，很难适应相对自主的学习环境。因此，教师在进行阅读指导的过程中，要着重锻炼学生的理解与运用能力，让他们在实践中体会阅读的深度与广度。

在教学过程中，不仅要帮助学生理解课文的深义，也要教会他们将课文与实际生活联系起来，比如自己的生活经验、思想情感等。通过联想和比较，可以提炼出与阅读教材不同的思想内容，就可以成为很好的写作素材，再通过自己的文笔把它描绘出来，形成一篇文章，这就实现了课文的运用。例如学习《北京的春节》这篇课文，教师可以先指导学生学习老舍笔下所描述的北京春节，之后再组织学生们讨论说出自己家乡的春节习俗，或者他们所知道的其他具有地方特色的春节习俗，然后再鼓励他们用笔写下来，体验阅读给他们带来的思考与感悟。

三、立足文本，站在作者的角度思考问题

立足文本是要求学生在对课文进行深度阅读时，站在作者的角度思考问题，分析文章内容，了解作者为什么要写这篇文章？这篇文章主要表达了什么情感？还要思考教材编者为什么把这篇文章放在了这一单元之中？这篇文章与这个单元中的其他文章有什么共同点？这些问题都能很好地帮助学生理解课文、读懂课文。在小学语文高段的教材中，选取的都是比较具有代表性的名家文章，是学生所学文章的一个风格的转变，融入其中的意境便是他们学习过程中很重要的一个环节。例如在学习朱自清的《匆匆》一文时，让学生提前了解朱自清的生活背景以及他的行文风格，就可以使他们在阅读文章时有更强的代入感，深切地体会到作者在写这篇文章时奋发图强，不甘时光匆匆而去，把握好生命里每一分钟的精神了，学生也能在学习过程中受到很强的感染，这就是立足文本，站在作者的角度思考问题所带来的益处。

四、勤读多练，指导学生加强课外阅读

在指导学生阅读的过程中，不仅要带领他们学习课文教材，更需要加强他们的课外阅读锻炼，提升他们的综合素质。课外阅读主要考验的是学生的自觉性以及自制力，这对于小学高年级的学生来说难度也不是很高，因为他们已经具备足够的自主学习意识，只要老师和家长稍加督促，就可以帮助他们充分利用空余时间进行课外阅读。同时，老师也要帮助他们选择与课文相关联的合适的阅读素材，避免他们走弯路，阅读无意义的文章不仅浪费时间和精力，也会消磨他们的阅读兴趣。小学语文高段教学的重点在于指导学生理解段落的思想以及整篇文章的结构内容，而不是咬文嚼字，学习重点文字和词汇，因此让学生勤读多练，积累丰富的阅读经验，可以为他们之后的语文学习打下坚实的基础。

综上所述，小学语文高段教学的创新实践需要老师和学生的共同努力，老师的引导和学生的配合缺一不可，同时这也是一项长期而艰巨的任务，任何形式的改革都不会是一蹴而就的，但是只要教师们在创新中不断实践，在实践中不断总结，在总结中不断进步，我相信未来的语文教学一定会有质的飞跃。

参考文献

[1]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2017（12）：86.

[2]赖小珍.小学中高段语文教学有效性的实践研究[J].华夏教师，2015（12）：74-75.