新课程背景下在高中语文教学中培养学生创新思维的路径探讨

马艳萍

摘要：在传统的应试教育背景下，教师通常会忙于完成教学任务和提升学习成绩，这造成了学生学习兴趣下降和课堂氛围沉闷，一些教育专家开始致力于研究高中语文教学改革，并且提倡培养学生的创新思维，彰显学生在课堂中的主人公地位，让学生以创新思维去看待问题，从而提升教学效率。本文首先分析了培养学生创新思维能力的重要性，然后分别从创设情境培养语文思维能力、提问促进探究鼓励学生思考等方面，研究了高中語文教学中培养学生创新思维的路径。

关键词：新课程;高中语文;创新思维

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-270

一、培养学生创新思维能力的重要性

首先是能够有利于学生综合素质的提升。毋庸置疑创新思维是创新能力的关键所在，其实一种包含积极性和独特性的思维方法，通常能够颠覆固有思维的约束，在解决和想法设法处理事情中，其想法一定程度上总是十分的独特新颖。以往的语文教学总是满足学生已有的发展水平，习惯于利用题海式的教学来限制其思维的发展，这极大的约束了学生创新能力的培养，而创新思维一般是形象和抽象思维的互相补充，对于人的创造能力有着无与伦比的促进价值，是其他任何能力都不能代替的。

其次能够促进学生积极发现、乐意表达和迈向成功。通过大量的研究结果表明，在培养学生创新思维中，会让学生产生无法言喻的快乐状态，而这种愉悦的感受又能调动学生的学习欲望、激发其积极参与教学活动，为学生提升语文综合素养奠定了基础。根据心理学的发现，创造力其实并不等同于智力，即使创造的前提是要有强大的研究、思考和计算等能力，同时一定程度上还需要左右脑的合作，但从根本上来说发挥主要作用的是右脑的创造功能。所以，智力水平高并不意味着拥有着强大的创造能力，而即使是智力平庸的一般人，在被严格和精心的锻炼下，也能拥有良好的创造能力。

二、在高中语文教学中培养学生创新思维的路径

（一）创设情境，培养语文思维能力

教师要经常的采用创设情境的教学方法，来有效的强化学生的创新思维能力。想要拥有良好的创新思维，其关键在于发掘学生个体的创新性，但目前的高中语文教学仍然倾向于一种“填鸭式”的教学，由于教学任务重和课堂时间有限，一定程度上给予学生独立思考和自由探究的时间非常的少，而且有很多知识点只是讲解了皮毛而已。虽然课程改革的进程日益的推进，但是有一部分语文教师在教学实践中，却不能够真正的贯彻课程改革的精神，而且严重的忽视了对学生创造思维的培育，有很多的改革还只是浮于表面，没有真正的把语文教学改革落实到位。

（二）提问促进探究，鼓励学生思考

能够有效提升学生创新思维的方法多种多样，教师要基于学生的学情选择合适的教学手段和方式，而大量的研究结果证明，课堂提问是能够显著锻炼学生创新思维的有效方法。教师要能够意识到课堂提问至关重要的作用，其一定程度上能很好的反馈教学情况，教师要在把握学生学习状况的基础上，通过课堂提问去引导学生进行思考，让学生慢慢的挣脱惯性思维的束缚，进而转变思维、养成创造性思维。教师要善于从不同的角度来设计课堂提问，要符合学生的认知能力，根据语文教学中的具体内容来递进提问，从而达到培养学生创造性思维的教学目的。比如在教学到《江南的冬景》时，教师可以提问，本文所勾勒出了一幅什么样的画面？作者笔下的冬天具有怎样的特征？借助这种层层递进的提问，可以让学生深刻的思考本文的写作意图、具体结构等，促进学生创新思维的发展。

在高中的语文教学实践中，教师要针对性的进行多元化的思路引导，从而全方位的实现对学生创新思维的培养。为了有效的训练学生的创新思维，教师要试着去颠覆以往的教学模式，在新课开始之前要放映图片、展开分析，同时要求学生按照创设的情景去研究，感受有哪些知识点，鼓励思考，感悟课文中所蕴含的作者感情。学生在情景氛围的思考下，一定程度上能够体会到其中的高贵和忧伤等情绪。

（三）小组合作探究

毋庸置疑小组合作也是激发学生创造性思维的重要方式。可以在小组合作学习中加入一种竞争机制。通常中学学生都处于比较敏感的青春期，他们都有不服输的精神和较强的竞争意识，因此在合作教学中可以合适的引入竞争机制，这样可以一定程度上让学生活跃自己的思维，更加积极的参与到课堂的教学活动中，并且千方百计的做出自己的贡献，从而有利于培养自身的创造性思维的教学目标，帮助自己的小组赢得胜利。为了一定程度上强化教学的效果，教师可以为相关的竞赛制定一系列的要求和评分细则，这样能够让竞赛的结果更加的公正客观。比如在高中语文课堂上开展诗人常识知识竞赛，首先可以根据学生的能力、兴趣等因素进行分组，在合作学习中引入竞争，当教师分别提问“王维是处于哪个朝代？”，“李贺被后世赋予了什么称号？诗圣、诗史又分别是谁”，“杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的主要内容和想表达的主题思想是什么？”并且分别让每个小组举手抢答，如果每个小组正确的回答就能得到一分，否则就不能加分。值得注意的是，在竞赛活动的过程中不能把别人说出的答案进行作答，同时不能使用其他查询工具来搜索，所有的小组之间要严格的对彼此进行监督，最后分数最高的小组会获得最后的胜利。

（四）构建思维导图

高中学生在写作中有着严重的畏难情绪，同时这也是写作教学的困境，写作能够一定程度上为学生提供崭新的感受，而应用思维导图可以让学生写作更加充实和有逻辑，并且思维导图能够激发学生的好奇心，让学生对写作充满热情和积极性。教师可以根据某一主题的作文为学生提供思维导图的范例，让学生按照自己的理解和思维去进行填充和丰富，也可以一定程度上让学生把造的句子连在一起，变成一种写作风格，并且要指导学生把作文的主题思想填充到思维导图中，这样可以显著的改善学生对写作的抵触情绪。比如如果是关于春天为主题的作文，就需要从春天--景色--生活去绘出思维导图，这样才能够在强化学生对作文结构研究的基础上，让学生对写作有更深刻和正确的认知。

在高中语文写作课堂上，大部分学生所面对最为普遍的情况，就是没有丰富的内容和素材用于写作，为了解决缺乏写作内容的现象，教师一定程度上可以通过思维导图去引导、发散学生思维。思维导图往往是根据某个主题和关键点展开深层次的探索，进而逐渐的延伸成为足够庞大的结构，对于学生可以利用关键词来明确作文的主题，由于不同学生具有多样化的经历和思维模式，因此通过思维导图所延伸出来的内容也与众不同，教师要让学生结合自己生活真实情况，随心所欲的表达出自己内心的东西，并且很好的提升学生的思维能力。

三、结语

在传统的应试教育背景下，教师通常会忙于完成教学任务和提升学习成绩，这造成了学生学习兴趣下降和课堂氛围沉闷，一些教育专家开始致力于研究高中语文教学改革，并且提倡培养学生的创新思维，彰显学生在课堂中的主人公地位，让学生以创新思维去看待问题，从而提升教学效率。首先教师要适当的为学生提供更多自主探究和思考的时间，在创设良好情景的基础上，要一定程度上去引导学生思维能力的成长;其次教师要能够意识到课堂提问至关重要的作用，其一定程度上能很好的反馈教学情况，教师要在把握学生学习状况的基础上，通过课堂提问去引导学生进行思考，让学生慢慢的挣脱惯性思维的束缚，进而转变思维、养成创造性思维。

参考文献

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