“互联网+”背景下高中历史重难点教学策略探究

赵星

摘 要：为了深入探究“互联网+”背景下高中历史重难点教学策略，本文通过具体论述借助互联网创造良好的重难点课堂情境、借助互联网突出历史重难点内容、引导互联网贯穿历史重难点知识教学的各个环节、巧用互联网进行历史重难点总结，为打造高效的历史课堂创造良好的条件。

关键词：互联网;高中历史;重难点;教学策略

高中历史课程所涉及的内容非常多，而高中阶段学生的学习任务非常繁重，所以老师在历史课堂的教学过程中应该着重将重难点知识凸显出来，让学生能够利用有限的时间快速掌握历史知识。其中，在“互联网+”背景下的高中历史课程的教学过程中，老师可让学生充分利用课余的时间搜集相关的历史素材，引导学生深入理解和掌握历史知识，从而有效提高高中学生对历史知识点的分析能力和信息概括能力，真正达到强化学生历史核心素养的目的。

一、巧用互联网技术，创设良好的历史重难点课程导入情景

历史学发展的一个非常重要的社会功能就是引导人们探究历史事件的真相，感悟历史发展规律，全面总结历史的发展经验，以便能够更好的顺应历史发展趋势。一堂历史课是学生深入了解历史发展规律的重要载体，所以在高中历史课程的教学过程中，老师需精心设计课堂导入环节，以此达到开门见山的作用。其中，在精心设计课堂导入环节的时候需紧密结合历史课程中的重难点知识，充分尊重高中学生的认知能力，避免所设计的导入环节过于简单、过于复杂，以便为打造高效的历史课堂奠定坚实的基础。例如，在学习《第一次工业革命》这节内容的时候，老师便可以充分利用互联网技术创设良好的导入环节。巧妙借助互联网技术将第一次工业革命的成果展示出来，并播放第一次工业革命之后整个世界发生的变化，然后再引导学生在良好的课堂氛围中思考“从工场到工厂”，工业革命对英国产生的直接影响;以及“世界市场的基本形成”，全面介绍工业革命从英国拓展至欧美主要资本主义国家的概况。通过将枯燥的文字以生动的图片、视频的形式呈现出来，便能够让学生更加深入的掌握工业革命对人类文明的影响，理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用，从而最大限度提升高中历史课程的教学实效性。

二、运用互联网技术，强调历史重难点内容

高中历史课程中的重难点内容主要指的是各个知识在整个知识体系中的主要作用来进行确定;对于高中历史教材中的难点则主要指的是学生在日常学习过程中难以理解和掌握的部分知识点。因此，在高中历史课程的重难点知识的教学过程中，通过采取合理的策略指导学生理解重难点知识，便能够让学生明确历史课程的学习任务，充分凸显出这节课程内容的主旨大意。其中，可让学生在课余时间利用互联网技术搜集与历史课程内容相关的知识点，并将自己认为重要的知识点凸显出来。在课堂中，老师再根据重难点知识进行突出讲解，这样能够充分调动起学生的学习积极性和主动性，切实加深学生对历史知识点的认知和理解，不断强化高中学生的历史核心素养。

例如，在学习《英国的制度创新》这节内容的时候，老师可根据教学目标和学生的实际情况，让学生在课余时间充分利用互联网技术搜集关于英语历史的转折点事件和当今关于英国皇室的新闻。然后，再让学生在历史课堂中深入对比英国的政治生活和我国政治的相同点、不同点。这时，老师再利用互联网技术将这节内容的重难点以课件的形式展示出来，这样学生便能够针对自己不理解的知识点进行重点学习，采取对症下药的策略，以此达到构建高效历史课程的目的。

三、应用多媒体设备，贯穿历史重难点知识的教学环节

在“互联网+”背景下的高中历史课程的教学过程中，需将互联网技术全面融入到重难点知识的教学环节中，充分凸显出历史课程的学科特征，为历史课程教学进行史料展示创造重要的物质条件。例如，在学习“鸦片战争”这节内容的时候，老师需革新传统的灌输式教学方法，努力扮演好历史课程教学的主导者身份，充分尊重学生在历史课堂教学中学习的主体地位，坚持以学生对历史课程知识点的认知水平作为重要的基础，让互联网技术灵活的渗透到高中历史课程的重难点知识的教学环节中。这样直接的史料和间接的史料便充实着整个高中历史课堂，并采取立体化的形式将大量的文字史料和文物史料展示出来，整个历史课堂将变得非常的生动形象，促使学生达到深化情感体验的效果。同时，还可以充分利用互联网技术，采取在线博物馆的方式将最新的考古成就展示在学生的面前，为学生理解相关历史的重难点知识提供重要的时代依据。

四、运用互联网技术，统筹进行历史课堂的重难点知识总结

在高中历史课程的教学过程中，当进行课堂总结时应该以相关的历史重难点作为切入点，对毎一堂历史课程进行统筹总结，对加深学生对历史课程中的相关知识的认知和理解具有重要的意义。首先，可充分利用互联网技术将历史课程的重难点知识的学习线索展示出来，帮助学生理清学习的脉络;其次，老师再将历史课程的教学时间预留给学生，让学生充分利用互联网+技术来帮助学生解决问题，并进行统筹总结。例如，在学习“太平天国”这节内容的时候，老师可以小组为单位上传听课笔记，并以演讲的形式来表达自己对太平天国运动的看法。在整个总结的过程中，应该注重历史重难点内容的干练性，让学生能够清楚的知道这节内容主要讲述的是什么内容，以及世界多极化的表现和含义，从而最大限度提升高中历史重难点内容的教学水平。

总之，在高中历史课程的教学过程中，重难点知识是非常重要的。然而，在以往的高中历史课程的教学过程中，针对重难点知识点只是进行反复的讲述，尚未采取多元化的教学策略来引导学生深入理解和掌握这些重难点知识。因此，在“互联网+”背景下的高中历史课程的教学过程中，针对重难点知识可将单一的文字以生动形象的画面呈现出来，统筹整合高中历史课程的教学内容，引导高中学生更好的理解相关的历史重难点知识，最大限度提升高中历史课程的教学水平，真正达到强化高中学生历史核心素养的目的。

参考文献

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