关于小学语文高年级个性化阅读教学的现状和对策探究

兰军花

摘要：文化是民族立足的根本，而语文教学是为文化的深入学习打下基础。在教学实践当中，教师必须把语文这门基础学科放在重要的地位，保证其主体实践的发展。个性化阅读是新时代背景下对语文教学提出的新目标。本文以个性化阅读的基本涵义为起点，对现在大环境下个性化阅读面临的问题进行了分析，并就此问题分析结果进行了一定的解决方法探究。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学现状;对策探究

引言

在小学阶段的语文教学大多数是较为简单的字词，而不会对文章有更多深入的了解。但是要根本的提升学生的综合水平，语文教学当中的个性化阅读也就应运而生。个性化阅读的发展不仅让学生能够自觉主动地进入文本当中，深入课堂的有序进程，也能有效的拓宽其知识层面，启迪其语文素养的生发，以达到整体综合素质的提升。

一、个性化阅读的基本涵义

阅读，作为每一个人一生都在做的一件事情，在我们的生活当中有着极其重要的地位。在整个小学语文的体系当中，阅读也是非常重要的一个部分，只有做到阅读的通透性，学生才能读得懂，读得透，读得明白，由此其读写水平才能得到提高，整体的素养才能够有所提升。

阅读的意义就在于帮助学生培养自身的语感。个性化阅读可以说是作者本身和学生通过阅读进行了一场对话，学生在这样一个过程当中产生丰富的联想。发挥自己的思维能力，去感知文章的内容，然后化为己用。

个性化阅读是学生自我的一种行为。因此在整个课堂的学习当中，老师不可以以自己的主观意识来影响学生对于文本的理解，而是要引导学生通过自身的理解进入整个文章当中去感受文章，体会文章，启迪自我。[1]

二、个性化阅读目前的教学现状

（一）阅读教学没有明确的目的

以往的语文教学方式都是根据书本上的内容，对学生进行一定的教學实践活动。只是对于书本上的内容进行一个固定的讲解，对整个教学实践活动的形式以及内容没有任何的创新，也没有对实践教学的目的进行一个合理的把控，无法使学生很好的理解课本，发挥其想象空间。如果学生只是按照教师所指导的这种固式思维去思考，也并不会对个性化阅读起到一个良好的发展。

（二）阅读教学太过于局限，未结合实际

阅读是学生去感知这个世界的有效手段，在小学语文的教学当中，有《坐井观天》、《大禹治水》这类的神话故事，也有《竹石》、《七律·长征》这样的古诗文佳作。但这些文章的创作背景是学生从来没有经历过的，因此学生要去理解这些文章的内涵是较为困难的。所以在进行实际的教学时，教师一定要根据不同的实际情况对课堂教学进行有效的引导。在设立教学情景的时候，要通过结合实际引导学生将实际经验同所学文章进行有机结合，来实现对于文本的更深层次的理解，以达到学生个性化阅读的课堂效果。[2]

（三）阅读教学不关注学生本身

对于高年级的学生来说，他们已经有了自己的一些想法，能够对自己所学的课本内容有不同的理解。所以说个性化的阅读教学对于他们以后的思想建立以及思维方式的构建都是有着重大的意义的。但是在实际的教学当中，一些教师可能忽略了不同的学生有着不同的思维情况，所以并没有根据不同学生的不同情况来进行教学计划的制定。这样也就导致了个性化阅读没有得到一个很好的发展，不能充分激发学生的个性化特点，保证他们的个性化得到充分的发挥。

三、针对于个性化阅读的对策探析

（一）结合文本，推动创新阅读教学

教学的基础是什么？是教材本身。所有的实践都是依托于教材本身进行有效的扩散发展。所以说教师在进行备课的时候，要充分利用教材本身，以此为基础来进行课堂实践，而不能过分的依赖市面上的教辅资料，偏离了整个教学的本质目的。在打好阅读地基的基础上，再引导学生对文章进行个性化的阅读。比如四年级上册的《爬天都峰》一文，在这篇文章的教学当中，教师就可以通过提问的方式来让学生表达出自己平时爬山的经历以及自己对于这篇文章的个性化感受，对学生的思维创新以及自主阅读能力有一个良好的引导。

（二）激发学生个性化的阅读

对于个性化阅读的教学发展就是要发展学生对于阅读的个性化和自我化。针对于高年级的学生，他们对字词已经有了一定的积累，所以教师在进行课堂教学的时候就可以引导学生对于文章的层次进行划分，对文章的主题进行确定，并深入理解文章的思想感情，找到共通点，来激发学生个性化阅读的能力。比如六年级上册课本中的《狼牙山五壮士》，教师就可以引导学生对整个文章的结构进行划分并对思想感情进行理解，体会革命烈士英勇献身的无畏之情，由此产生共情。

（三）充分运用多元化方式

要达到个性化阅读的良好效果，就要充分运用听、说、读、写等多元化的方式来引导学生进行文本的理解，对于不同的文章可以采取不同的侧重方式。比如在五年级上册的《山居秋瞑》当中，就可以侧重用到听和说的方式引导学生去感知文章内容。

四、结束语

发展个性化阅读教学是新时代语文教学的新目标。基于语文教学的实践，要明确个性化阅读教学的实践目的，正确积极地引导学生的个性化发展，实现学生综合水平的有效提升。

参考文献

[1]孙晓东. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 中国新通信， 2018， v.20（08）：194.

[2]王俊. 探究小学高年级语文个性化阅读教学的有效策略[J]. 南北桥， 2019， 000（005）：81.

山西省吕梁市岚县滨河小学