核心素养在初中数学教学的探究

许贤洁

摘要：伴随着当今课堂教学改革创新的进行，基础教育迈入了核心素养时期，中小学校教学课堂要以核心素养、核心理念为具体指导，致力于能够更好地融入将来社会经济发展，贯彻落实以德育人的教育目的。在初中数学课堂教学中，老师需紧跟时代潮流，对核心素养下的初中数学课堂教学开展用心研究和剖析。文中根据初中数学课题研究工作的经验，以数学学科素养为基础，分析在初中数学教学课堂时要怎样贯彻落实数学学科素养，提高课程学习能力。

关键词：初中数学;核心素养;教学方法

伴随着我国对文化教育的高度重视，及新课改的持续推进，越来越多的老师开始改变原来的课堂教学逻辑思维。为了更好地提升课堂教学效率，推动学生的全面发展，老师在教学环节中，自主创新出许多新式的教学方法，为学生创造合理的教学环境。在中学诸多学习科目中，数学有很重要的影响力。初中数学老师在向学生讲课时，为学生解读数学书本上的知识要点，并根据多种多样的方法，让学生能灵活运用这些知识要点。学生核心素养能力得到提高，主要表现在学生对所教数学知识的灵活运用水平，及是不是能将这种数学知识应用到现实生活中。

一、提升学生自学能力，激发学生学习激情

与别的课程相对比，数学每个课堂教学环节间的知识要点连接十分密切。假如其中某一环节的知识要点学生没有把握好，便会出现数学知识的断块。中学生在接纳新的数学知识时，会受这种专业知识断块的影响，不了解数学知识点，进而减少学生学习数学的激情。数学老师在向学生讲课时，怎样提高学生学习数学的兴趣是课题研究的关键。兴趣程度提高了，学生当然会想要花大量时间学习数学，这在一定水平上可以提升学生学习数学的效率。老师能够采用含有挑战性的课堂教学，或是向学生叙述一些数学知识点之后发人深省的经历等，激发学生学习数学的激情。

二、积极主动构建难题情景，锻炼学生逻辑思维能力

中学生在学习数学知识过程中，一部分数学知识学习存有枯燥乏味、难以理解的状况，这种数学知识通常对他们的数学逻辑思维拥有较高的要求。初中数学学习中，一些定律、特性、定义等都拥有应用标准，这就要求老师构建一定的情景难题，合理锻炼学生的数学逻辑思维。对于当今核心素养下的初中数学课堂教学来讲，老师教学课堂不可以像传统式教学课堂中那般只关心专业知识的教给和传递，而是要主要锻炼学生的逻辑思维能力，积极主动构建难题情景，塑造他们的全局观念，把枯燥无味的数学知识变得越来越具有挑战性。因此，老师必须将数学知识内容选用合理数学观念进行转换，即应具体指导学生选用演绎、对比、梳理等反映核心素养的数学方式与观念，提升他们解决问题的能力。根据初中数学一些专业知识有关的训练标准，将要训练中的标准转换为能够更好地服务于结果的新样貌。

三、综合实践课程和小组合作学习

在传统式的数学课堂教学中，学生会把书本上的知识要点，及其经典的数学练习题死记硬背进而適应考试。进行数学课堂教学目的是为了更好地推动学生全面发展。数学老师在向学生讲课时，不可强制向学生传递数学有关专业知识，要采用趣味性的方法，提升学生对数学知识点的了解。老师能够提早设计一些与数学有关的社会实践活动，以小组为单位，学生之间相互配合，推动学生之间的沟通交流，让学生在社会实践活动中，掌握到数学知识并不是只有留存在脑海中，还能应用到现实生活中。

四、重视基础理论结合实际，发展学生运用能力

“让学生在栩栩如生的实际情景中学习数学”是本期核心素养下课堂教学改革创新的一个关键核心理念。数学知识具备典型性、工具性与逻辑性特点，现实生活中许多难题都必须运用数学知识来剖析和处理，学习的最后目的是为日常生活服务。在当今核心素养下的初中数学教学课堂中，老师需擅于发觉专业知识与日常生活之间的契合点，重视基础理论结合实际，课堂教学上导入一些偏向生活状况的问题，拉进彼此之间的关系，并设定一些日常生活难题，让学生基本了解到数学知识的应用性，提高她们的学习主动性。另外，初中数学老师还可以运用课下时间让学生处理一些日常生活的具体难题，激励他们的动手能力和实际操作能力，在社会实践活动中发展她们的专业知识运用能力，真正完成融会贯通。

五、根据数学文化艺术，提升学生核心素养

数学的学习自身也是一种文化艺术的陶冶。老师理应让文化艺术学习和专业知识文化教育结合在一起，根据对数学专业知识的教给，让学生能够更好地了解数学这门课程内容，并协助学生产生数学思维。在中学数学知识中有着很多的社会学，数学知识不但可以协助处理跟数据信息有关的日常生活难题，事实上数学所蕴涵的生活哲理也预兆着事情之间的联络与转换。不论是数据的计算，还是二根式专业知识这些，都可以被应用于具体日常生活的解决问题中。比如，老师在解读函数图像时，能够将运动的规律融进其中，激起学生的自学能力，丰富学生对待数学问题的视角，进而得到数学核心素养的提高。数学知识中一样有着浓厚的审美文化艺术，数学标记和数学语言都具备简约美丽的特点。另外，一些数学地回答具备一定的开放式，老师必须正确引导学生用不一样的角度去了解数学，而不是将数学当做是枯燥乏味的课程。对数学背后审美文化艺术进行3D渲染，也可以让学生转变对数学学习的偏见，在课堂上更加有活跃性。事实上在初中数学课堂教学中，老师也通常忽视了对数学情况的详细介绍。老师能够在课堂教学中对学生详细介绍数学的发展历程及在我国《九章算术》的内容，让学生可以掌握数学的基本情况，进而了解数学的发展和规律性。这针对学生的思维训练而言，具有合理的推动作用。

总得来说，在初中数学教学环节中，老师要改变过去只重视课堂数学专业技能的教学方式，将学生的数学知识文化教育、能力文化教育融进学科素养塑造中。课堂教学中从学生的具体考虑，勤奋构建适合学生学科素养塑造发展的课堂教学情景。虽然可能在教学环节中存有一些不适合的状况，但都要有一个学习磨合的过程，贯彻落实学科素养塑造规定，提高学生的课程能力是每一个数学教师应尽的义务。

参考文献

[1]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（9）.

[2]王红梅.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2017（7）.