试论小学数学教学有效提问的艺术性

陈薇

摘要：在当前新时代的背景下，想要提高学生们的数学成绩，有效的课堂提问一种高效手段，数学提问的有效性关乎数学教学的整体质量，其直接影响学生们的学习效果。教师在教学的过程中需要重视提问的质量，同时还要重视提问的技巧与方式，从而激发学生们对学习的内容进行思考，以此提高教学效果。

关键词：小学数学;有效问题;提问艺术

引言

数学课堂提问是当前课堂教学的重要手段之一，它是一门比较特殊的学科，它自身具有一定的理论性和逻辑性，学生们在学习的过程中需要对其做出全面的分析，同时还要对教师所提出的问题做出探讨。在实际的教学过程中教师应该巧妙的运用提问形式，将其贯彻整个教学之中，从而为学生们做好引导工作，让他们对学习内容作出分析，教师应该加强数学问题提问的艺术，以此提高学生们的学习效率。

一、小學数学课堂提问的作用

（一）加强师生之间的交流，激发学生们的数学兴趣

在当前课堂提问中，教师可以根据教学内容设计相应的问题，这样能够帮助学生们及时的了解知识特点，并掌握学生们的实质情况，同时还能让学生们对问题进行思考与分析，从而让老师在数学的课堂中展开探讨，并学习相应的知识。

（二）提问可以学生们的思考能力

在当前数学课堂上一道数学题往往里面包含较多的内容，教师在没有做好相应的思考与判断前，学生们会同一个问题形成多种不同的矛盾，从而对其进行深度思考与分析。教师可以根据不同的情况为学生们设计相应的问题，从而让学生们对问题展开思考，再进行探索，从而让学生们的思维能力得到一定的训练，从而提高学生们的综合能力。

（三）提问能够及时掌握学生们情况，从而提高学习效率

在当前课堂的教学中，教师一定要确保课堂提问的整体质量，这样能够确保得到学生们的信息反馈，这样有利于教师更好的掌握学生们的学习情况，而且还可以为学生们做好下一步的规划，针对当前学生们存在的问题，做好相应的差异调整，以此改善当前的教学方式，让学生们更好的参与学习之中，以此提高学生们的学习效率。

二、小学数学课堂提问的有效策略

当前我国小学数学课堂中，课堂提问的艺术性远远不够，存在较多的不足，提问的方式相对比较单一，大多数学生都处于被动的回答，问题的提问相对缺少针对性，大多数情况学生们知识被动的回答教师的问题，而且问题的内容相对比较随意，提问的问题缺少明确的准确性，从而没有给学生们形成足够的思考时间，这样的问题不利于学生们的思考。

（一）利用问题启发学生

小学数学的课堂问题需要能够调动学生们的积极性，其提问原则包括问题的启发性，问题内容不要过于简单，教师需要重视知识的整体结构，从而利用知识点启发学而生们。由于小学数学的知识具有一定的连贯性和连通性，很多知识都是在一些学习过知识的基础上进行延伸。为此，教师需要采取有效的方法做好指引。例如，“长方形的周长与面积”这一课程，许多学生们对于周长和面积会出现混淆的问题，针对此问题，教师可以让学生们通过生活找到证实的方法。如，将现实生活中的篮球场比作长方形，其周长则可以看作为篮球场的边线区域，而面积可以看作为篮球场区域内可以活动的面积，通过这样的方式能够加深学生们对相关知识概念的了解，以此提高学生们对“长方形周长与面积”的理解。

（二）数学问题要具体切明确

在当前数学的课堂上需要重视问题的质量，需要根据所学习的知识做出调整，从而结合当前的教材完成教学任务。教师在提问的过程中需要明确问题的重点内容和问题的难点。例如，在“两位数除法的运算中”，可以让学生们进行举例，35÷5，教师可以询问学生们“35”是一个什么样的数字，许多学生们会回答它是一个两位数，还有的同学会说它是“5”的倍数，这样的回答方式具有一定的不明确性，教师需要让学生们明确其问题的主要原因，因为“35”的个位数字是“5”所以它必然可以被5整除，因为末尾数字为“5”和“0”的数字都可以被5整除，所以，教师可以通过这样的方式引导学生们对知识概念的掌握。

（三）提问需要重视学生们的主体地位

当前小学阶段的学生，他们在数学能力上必然有一定的波动，这使得他们一部分学生学习数学比较简单，一部分学生学习数学比较困难。教师在询问学生们的过程中，应该重视学生们的主体地位。不需需要在课堂中提问学生，还应该培养学生们的提出问题能力，以此突出学生们的主体地位，让他们对问题感到紧张与焦虑，从而重视他们的问题，让他们感到数学的乐趣，以此让他们勇于面对问题。

结束语

综上所述，小学数学作为当前小学阶段的重点，其能够有效培养学生们的综合能力，同时还能扩散学生们的数学思维。教师需要重视当前小学阶段数学的提问方式，采取有效的提问手段加强提问效果，以此培养学生们的学习能力，让学生们带着问题进行思考，这有利于学生们的思维拓展，还能提高他们的数学运用能力，以此促进他们不断成长。

参考文献

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[2]朱凯，种其. 数学课堂提问的不良表现及其教学对策[J]. 连云港师范高等专科学校学报，2015，32（02）：62-67.