论新课改下小学数学如何搞好互动式教学

邓凤媚

摘要：在刚过去的2020年里，教育部对新课改的目标进行了调整和完善，进一步强调“以学定教”的教育理念，而小学作为学生教育的启蒙阶段，课堂教学中，更应该体现以学生为主体，以学生发展为本的教学目标。而对于数学教育，是小学阶段一门以开发思维为主的学科，它可以培养和激发学生的创新意识和思维潜力，让学生学会用理性的眼光看待世界。所以如何利用有效的互动性教学培养学生良好的学习态度和提高学生对课堂的兴趣，是本篇在基于新课改下探究的重点。

关键词：新课改;小学数学;互动式教学

一、小学数学教学的目前现状和互动式教学的意义

在中国，常常能看到一个有意思的现象：小学生的书包是所有群体所背的包中最大的，翻开里面，通常发现大部分是关于数学的教材、书籍或作业，这就表明我国从提出新课改开始就非常重视数学，但重视和效果是两回事，倾斜的教育资源却没有得到相同的回报，深究原因，主要是由于枯燥无味的课堂氛围，繁多超量的课后作业，学校有意拔高的教学难度，让学生面对数学或望而却步或胆战心惊或破罐子破摔无所畏惧，产生与教学目的相反的结果，所以为了解决这一问题，互动式教学便应运而生。互动式教学，顾名思义就是通过努力营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。比如上到《时、分、秒》这堂课时，老师让学生测试，用15秒进行写字、折纸并记录结果或者试一下1分钟可以做多少事情也一并记录，这种方法是互动式教学中简单的双向型模式，通过老师和学生的一问一答的对话场景，完成师生之间信息的传递、互动和反馈，从而达到让学生理解知识并运用知识的效果

二、研究小学数学关于互动式教学的方式

（一）不落窠臼创新多种互动情景

作为00后、10后的孩子，他们出生在科技和信息大爆炸的21世纪，接触的科技产品比如手機、电脑、平板比较早，所以老套的互动教学比如单纯提问就会显得后劲不足，因此作为引导者的老师，应该在结合教学内容的基础上，合理的营造教学场景，更直观的展示数学的理论知识。比如当学到《长方形和正方形》的时候，老师可以首先利用多媒体像学生展示图形的形成，以及长方形和正方形之间如何转换，接着可以以反向提问的方式问“哪个小朋友可以说出5种教室里的长方形和正方形呢”当学生解答不正确的时候不必忙于解释，但当学生无法想出的时候可以适当提示，甚至可能需要老师随手做出对应图形进行补充，最后在按顺序让学生一一列举长方形和正方形的特点，从而让学生更好的理解图形之间的联系和关系。通过使用两种甚至多种的互动情景，增强互动性，让学生在轻松愉快的环境中有效的参与课堂，吸收知识。

（二）与时俱进扩大互动式教学范围

我们常见的互动式一般是指师生互动，但是在新课改理念的推进下，“学生为主体”的观念被广泛的认同，因此有效的互动式教学，应该是从学生主体出发，注意生生互动，不再局限在传统的双向互动范围里，形成多向型的互动模式，像推出同桌讨论，小组合作和小组竞赛等形式。比如在学到《可能性》这堂课的时候，在课中老师可以将班级分为好几个组，然后分发给各小组一定数量不同颜色的球体，根据题目置于前面的空盒子里，老师可以通过不同的题目增强互动的趣味性，像要求“我摸到篮球和红球的可能性一样大”、“我不可能摸到黄球”等，如果条件有限，则也可以用不同颜色的纸张进行，若时间允许，还可以安排每个小组讲述一下各个问题的答案，共享知识资源，因为对一个问题的结果来说，不同的学生思考角度不一样，无论是对老师还是对其他学生，可以提供更多新的思路看待问题与答案

（三）推陈出新形成互动式作业点评

数学是一门重视逻辑和计算的学科，对于小学生而言本身会比较抽象，所以老师一般会布置作业以此巩固所学的知识，也就是说作业是学好数学必不可少的一环，但目前大部分老师会将作业重点集中在多而不是精，这其实是本末倒置了，之所以这样是因为老师容易忽略了最后的批改流程。传统的批改流程就是简单的打钩打叉，这可能是老师精力有限所导致，所以提出的互动式的作业点评是一种有效的手段——可以让学生相互批改后交由老师审阅。首先学生相互批改作业不仅可以让学生有意识地主动地加深数学知识的理解，而且由于不是老师进行批改，学生可以勇敢的挑战“权威”，积极质疑批改的正确性和合理性，最后老师作为一个有力的保障不仅可以在学生批改完成后纠作业或批改的时候产生的错误，整体把握学生知识的掌握情况，还可以有更多的精力放在作业点评上，不再是单一的画钩画叉，而是将重心放在非言语沟通上，比如对学生的鼓励，对学生的想法等等，促进师生关系、生生关系和谐发展，使枯燥的作业灌入新的生命力，推动学生学习的积极性和主动性

三、结语

综上所述，互动式教学是基于新课改背景下提出的一种新型教学方式，它强调的是师生关系和生生关系，需要多方的配合沟通，以此改善单调乏味的数学课堂氛围，提升学生课堂参与度，并在多元的互动模式做到相互监督，共同进步。

参考文献

[1]史福银. 小学数学课程如何开展互动教学模式[J]. 数学教学通讯， 2020（1）：86-86.

[2]成斐儒. 论如何增强小学数学课堂教学的互动性[J]. 家长， 2020， 000（002）：P.20-21.