如何激发小学生的音乐兴趣

蒋文庆

摘要：兴趣是最好的老师。在全部教育科研工作上，教师时时刻刻都会惦记着如何塑造学生的学习培训兴趣。中小学音乐课也一样必须塑造学生的音乐兴趣，拥有音乐兴趣，学生对音乐场景和感情会表现出积极主动的学习心态。因此，音乐兴趣是学习培训的极大驱动力，是学生积极开展学习培训和赏析音乐的精神财富，文中从以下几个方面分析了怎样激发学生的音乐兴趣并提出了建设性建议。

关键词：小学音乐;兴趣塑造;教学策略

当今教学理念是塑造德智体美劳全面发展的出色学生，教师在开展中小学阶段课堂教学时，在对学生开展必要的专业知识学习培训外，也要留意学生兴趣爱好的培养。音乐能够协助学生修身养性、释放压力，对人的身心发展很有好处，让学生在中小学阶段接触音乐课堂教学，有利于学生在以后的学习过程中，通过合适的方式调节自身的心态，获得全面发展。

一、创设教学情境，激发学生的学习主动性

从实践活动来看，不论是妙曼的音乐还是一首歌曲，都是对场景和情意的勾勒。当学生真实地进到教学情景当中，事实上就与音乐融为一体了。因此，中小学音乐教育科研全过程中，大家理应根据教材内容对课堂教学情景展开构建，教师可以正确引导学生在构建的情景中恰当运用音乐手机游戏，使她们能养成在音乐伴奏下玩游戏的习惯，并在教学全过程中可以表述个人情感。在各节歌唱课堂，教师务必要用心试唱、听音练声，了解歌曲歌词内容、了解音乐设计风格，体会音乐著作的速度、幅度高低，尤其是歌曲所展达的诗意和表述的情感，依据学生的年龄特短和心理特点，真正激发起学生的歌唱兴趣。

例如，在《龟兔赛跑》歌曲倾听全过程中，我们可以设置某些课堂教学情景;让学生充分发挥自身的想象，例如在该音乐情景下开展角色扮演游戏，怎样饰演小乌龟、如何饰演小兔子等。倾听音乐全过程中，可在背景故事下开展角色扮演游戏，进行剧情，而且协助学生全方位认知和体会音乐乐句、心态等方面的差别，同时掌握和体会曲子在编曲、速率、幅度及其音程和节奏感转变上的效果等。这不但能够合理推动学生掌握曲子，而且对激发她们的学习主动性，也有非常好的作用。

二、充分发挥学生的主体作用，使其爱上学音乐

在音乐课堂教学中，要充分发挥小学生在音乐课堂教学中的行为主体影响力，让学生变成课堂教学的行为主体，教师选择用何种教学方式激发学生的主动性，并提升其鉴赏能力和造型艺术水平，能够让学生在快乐之中真正地感受音乐的风采，在这个基础上，提高学生参加音乐文化教育的自觉性和主动性，做到塑造学生兴趣的目的。只有不断加强和充分发挥学生在音乐学习过程中的主动性和自觉性，才可以达到事倍功半的教学效果。

如教《摇篮曲》时，教师让学生和着歌曲的节奏击拍，感受曲调中平静、轻松、困意浓浓的曲意。然后进行音乐社会实践活动，让学生小组的成员一个饰演母亲，一个饰演小宝宝，母亲摇摇蓝哼曲《摇篮曲》哄宝宝入睡。在这样的社会实践活动中进一步感受到母亲的艰辛和爱心，用摇蓝曲哄宝宝入睡，小朋友们在感情中体会到有母亲陪伴的幸福快乐和自豪。

三、开發设计口才演讲艺术表达形式，激发学生的音乐兴趣。

中小学音乐课堂教只有与演讲口才艺术表达形式紧密联系起来，才可以在较短的时间内激发小朋友们的音乐兴趣，让她们接触到大量的艺术流派，达到提升艺术素养和鉴赏能力的目的。

例如，在音乐课堂教学中，教师可以结合小学生喜欢听故事的特点，利用小故事吸引小朋友们的专注力，这是激发她们音乐兴趣最好的方式之一。教师可以依据歌曲歌词内容编写成一个故事讲给小朋友们听，随后再把小故事内容编写成一首演唱给他们听。如教《卖报歌》，可以用栩栩如生的小故事语言和优美的形体演出，叙述报童由于挨饿和严寒，惦记着多卖报多赚钱，因此，天一亮就要到街上卖报，变走边叫：“卖报了，卖报了，特大新闻，赶紧买赶紧看，七个铜钱就买二份报”;并不是某一天卖报才这样，即便狂风暴雨还要满街跑、一不小心被摔倒，全身的污泥令人笑，在其中的挨饿严寒只有他自己了解;虽然忍饥耐低温地满街跑满大街卖，但是吃不太好饭、睡不好觉，痛楚的日常生活无从述说，但他确信：总有一天光明会来到。小故事抑扬顿挫，充分吸引住了学生的注意力，激发了学生学习培训歌曲的主动性，体现着如何用歌曲表现出卖报者在缺衣少食中憧憬光辉、确信光辉一定会赶到的意志，使学生不但会唱歌曲，并且会说故事，有信心把小故事讲给自己的父母听，把歌曲很有情感地唱给伙伴听。

四、赏析音乐，激发兴趣。

音乐赏析在中小学音乐课堂教学中不可或缺，但赏析的方式主要是“倾听”。实际上，各节音乐课堂必须有赏析。如在赏析音乐《我是草原小牧民》时 ， 伴随着一遍又一遍的弹奏，小朋友们根据歌词和歌曲所表述的轻快引以为豪的感情，想象到草儿青青羊儿肥、美在眼中喜在心、小游牧民骑马儿手拿鞭子多引以为豪的场景。倾听时，小朋友们的专注力也会被深深吸引住，充足想象到小游牧民的幸福与快乐。

五、进行课堂教学社会实践活动，让学生亲自感受到音乐风采

学生在中小学阶段是一个自学能力极强的阶段，教师在对学生开展音乐课堂教学时，仅仅让学生在课堂上听教师解读的内容，向学生播放视频音乐视频、听音乐歌曲，还远远达不到中小学音乐课堂教学的终极目标。教师在目前中小学音乐课堂教学时，为使自身的音乐课堂教学行之有效，让学生真正对音乐这门课程产成深厚的兴趣，就必须让学生在教师教学策略的引导下，真实感受到音乐学习的乐趣，让学生能够真正投入到中小学音乐学习中。

教师能够让学生在课堂上多开展音乐主题活动，比如，教师能够让学生将自己全部的音乐器械带到课室中，在课堂上弹拨乐器，让学生感受到传统乐器的与众不同之处。此外，教师还可以向学生解读每个传统乐器的操作流程，能够使学生音乐学习培训产生大量感受和体会。学生还可以通过相互间的互换传统乐器掌握大量的音乐内容，使教师的课程内容更为丰富多彩，让学生在音乐课堂教学上能够更好地开展音乐内容赏析。学生能够亲自实践活动感受到音乐传统乐器的结构、响声，能够使学生在音乐学习培训中加深学习的兴趣，激发学生课堂学习的动力。教师的课程内容不拘小节于形式，更为重视学生课堂学习培训感受，让学生真正充分发挥课堂教学行为主体影响力，能够感受音乐的不同风采，这也是中小学环节教师进行音乐课堂教学的关键内容。

教师持续开展教学策略的自主创新和提升，能够使学生的音乐课堂学习培训更富有成效，学生在教师课堂教学塑造下还可以熏陶自身的音乐品性、提高自身的音乐学习能力，让学生在中小学音乐课堂教学中做到德、智、体、美全面发展，全面的发展自身综合素养。学生更好的发挥自身的兴趣喜好，对其将来的学习培训和发展都有十分大的帮助。

参考文献

[1]赵瑞香.小学低学段音乐教学中学生学习兴趣的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（01）：238+240.

[2]张露.浅谈小学音乐教学[J].小学生（下旬刊），2020（01）：45.