《部编版小学语文阅读教学》策略剖析

蔡宗勇

摘要：随着新课改教育理念的落实，教材已进行了新一轮的改革，语文部编版教材在此时代背景下出现，可以满足学生在学习方面的需求，也能适应新时期的发展要求。因此，通过部编版教材开展对小学生的语文阅读教学，有利于学生的个性化成长。本文围绕着部编版小学语文阅读教学特色进行深入分析，并基于此提出部编版小学语文阅读教学实施策略，以期有效应用部编版教材开展对小学生的教育工作，提升学生的阅读能力，也推动学生思维、合作等多方面能力的发展。

关键词：部编版;小学语文;阅读教学

引言

小学生是知识与能力形成的基础，也是关键时期，对于人的一生发展发挥的作用明显。因此，必定要注重对小学生的教育工作。为适应时代发展与社会变化，近些年国家出台了相应的教育改革对策，对于教学提出了更高标准的要求。同样，新的教材，也就是部编版教材也应运而生。在当前教育背景下，教师将探究部编版小学语文阅读教学的实施策略当做重点，需将教材内容深入剖析，并联系学生的真实情况思考，将部编教材的作用全面发挥，提升小学生语文阅读学习效果，也推动学生的全面成长。

一、部编版小学语文阅读教学特色

（一）以阅读为主

小学语文部编版教材的特征之一，就是将学生的阅读量进一步的丰富，引领学生多开展阅读。在部编版教材中，设计了教师教读、学生自读与课外阅读的环节。以低年级小学生阅读内容的设计为例，为了提升低年级小学生的阅读热情，在低年级阅读内容的设计上也全面考量了其心理，大多为故事等内容，符合学生喜爱听故事的特點。同时，课文大多短小精炼，简单易懂[1]。此外，教材中还增加了和大人一起读的内容，组织学生与家长共同阅读，可以培养学生良好的阅读习惯，也增进学生与亲人的感情。

（二）注重传统文化

在新课改背景下，语文教学不仅要强化学生对文字的应用能力，深化其个人综合素养。也要继承与传承中华传统文化[2]。因此，在部编版教材中，增加了许多的弘扬传统文化的文章，使学生在学习中受到传统文化的熏陶，形成审美素养，也增强对民族文化的认同意识。

二、部编版小学语文阅读教学实施策略

（一）加入绘本阅读

多数学生在识字起，就有着阅读绘本的习惯。在绘本中有着颜色丰富的图画，其中只有少数的文字进行解释说明，可将学生阅读的积极性调动。因此，在阅读课堂中融入绘本，可以引领学生表演实现对阅读内容的理解。也可以组织学生对绘本的色彩、情节等分析，使学生将自己的想象力发挥，将故事进行再一次的创作等。此种方式可促使学生主动的表达与创作，让学生真正的喜爱阅读，进而在长期的阅读中形成良好习惯。

如，在进行《坐井观天》的教学中，教师将绘本元素加入，可满足学生在心理上的需求，提升学生学习的主动性。在教学环节中，教师引入绘本故事，引领学生在观看绘本后形成对故事更为深刻的认知，也对其中的科学道理加深理解。同时，在绘本的应用上，教师也可将小学生的想象能力全面发挥，结合绘本内容续写，进行绘本作品的继续绘制，并为全班同学讲解。此种阅读学习模式，能够将学生阅读学习的积极性最大程度的激发，带着积极情绪主动创作，有利于学生阅读能力的发展。在开展对小学生的阅读教学中，需要结合其心理、个性特点等全面考量，选择学生喜爱的教学模式，以绘本这一直观形式能够帮助学生真正的将阅读内容内化，提升阅读质量。而且，引导学生将绘本内容续写，学生会全面发挥自己的想象，将自己的想法以文字和图画的形式呈现。但是，需要注意的是，在这一过程中，教师要给予学生足够的时间，让学生可以将自己的故事充分的构思，避免学生因时间不够无法完成，打击学生的学习心理。同时，在学生创作的过程中，其创新、表达等各方面能力都能够获得明显的发展。

（二）营造良好环境

部编版教材在设计上充分的考量小学生的真实情况，将阅读教学的适应性增强，可提升学生的学习质量。在阅读教学中，教师需要结合教材内容加入适当的素材，营造轻松活跃的课堂环境，放松学生在阅读学习中的紧张心理，降低学生知识探索的难度，使学生更为高效的达成对阅读知识的掌握。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师利用多媒体为学生构建良好的教学空间，促使学生主动开展对知识内容的探究，也形成对科学知识的正确认知，提升学生的学习成效。在实际教学中，教师通过多媒体为学生展示寻人启事，激发学生的同理心与探究欲。多媒体呈现，我是小蝌蚪，每当我看到小伙伴们与妈妈一起玩耍时，我都很羡慕。但是，我不知道我的妈妈是谁？她又在哪里？希望聪明的同学们，能够帮我找找妈妈。在组织学生开展对阅读内容的探索中，教师以这种拟人化的模式引入，不仅能够调动学生学习的主动性，也能强化学生的责任心，主动的阅读为小蝌蚪找妈妈。在教学中，想要提升阅读教学成效，教师就需要实现良好教学空间的构建，以学生感兴趣的元素融入，可吸引学生主动参与阅读，也能强化对小学生的情感教育。

（三）鼓励学生提问

小学生在知识学习的过程中，通过不断的提问能够更为高效的理解与领悟知识。只有真正理解知识，才会在学习与生活中应用[3]。小学生的年龄不大，对于身边或者是新鲜的事物有着浓厚的好奇心理。在阅读教学中，教师要做的就是将这份好奇心引入到课堂中，鼓励学生提出问题。学生会在不断的提问中完善对世界的认知。在部编版教材中，不仅仅包含着学生要学习的知识，其中的每一句话、文字等背后都有着自己的含义。因此，当学生鼓起勇气提出问题时，教师不能忽视学生主动提出的问题，保持积极态度引领学生自主探究、互相解答或者是直接讲解等。在开展对小学生的教学中，不只是为了将教材中的知识教学、教会学生正确解题等，而是需要在解决问题中引领学生开展深入思考。但是，教师也应该明白，只有在教学环节中适当的引导，才能够促使学生提问，以不同的角度分析。

比如，在进行《田忌赛马》的知识教学中，教师需要引领学生质疑，将自己的困惑提出，并在问题的引领下深入探索，使学生在全面探究中实现阅读能力的增强。在教学之中，教师启发学生展开质疑，同学们，大家看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？学生会自然的将自己在阅读中的困惑提出，为什么明明是相同的马，但两次的比赛结果却不同？教师引领学生基于此问题圈出相应内容并交流，使学生在探析中认识到还是原本的马，在转换出场顺序后就获胜了。学生再次质疑，这个顺序可以随意的调换吗？是不是任何方式都可以取胜？基于此问题，组织学生小组合作，换不同的出场顺序，分析是否能够取胜。在阅读教学中，教师需要为学生提供展示自己的平台，引领学生大胆的对自己的困惑质疑，增强学生的探究欲，也尊重学生在学习中的地位，使

学生在主观意识的作用下深入学习，强化学生个人能力。同时，学生的质疑过程就是思维的过程，有利于学生创新思维的发展。

（四）利用信息技术

在信息化背景下，信息技术在教学中被充分的应用，可达成对学生感官上的刺激，相较于简单文字的叙述，其教学成效明显。在阅读教学中，教师要将相应教学资源深度挖掘，以动画、视频等方式将语言无法清晰表述的内容直观展示，增强学生的个人感受，使学生获得全面教育。

如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师要善于发挥信息技术在教学中的优势，利用直观且动态的展示形式提升学生的学习积极性，也引发学生的爱国情感，强化学生的阅读质量。在教学中，教师将《火烧圆明园》的片段为学生播放，在视觉的刺激中使学生感知侵略者的野蛮、体会清政府的无能……，相较于教材中文字内容的表达，感官上的作用更为明显，可以将学生的内在情感激发。对于正处于形象思维的小学生来讲，视觉上的感知所产生的效果远超于文字上的表述，能够更轻松的将学生带入到相应的情境中，使学生在思想上产生沟通。因此，在本课教学中，教师以影视片段引领学生，能够使学生更為清晰的感知，深化对文章内容的理解，也内化语言。同时，还能够推动学生的情感在感官刺激中得以升华，促进学生的发展。基于本课知识学习与情感体会，小学生会树立远大理想，认识到落后所造成的严重后果，以积极态度投入到学习中，今后也为祖国的建设尽一份力量。

（五）引领学生实践

部编版教材更加注重对学生实践能力的培养，需要引领学生在阅读学习中亲自的体会，强化学生的学习效果。教师可依据相应话题组织学生联系现实生活开展辩论活动，还可以适当的改编课本剧等。

例如，在《陶罐和铁罐》的课堂教学中，教师需要引领学生亲自参与，在真实体会中深化对文章内容的感知，增强学生的学习质量。在教学过程中，教师带领学生领会谦虚、傲慢等词汇的含义，在此基础上要求小组合作，并戴上相应的头饰开展表演活动。当学生在进行表演时，想要将故事生动的演绎，就要将课文内容全面深入的分析解读，强化学生对阅读内容的理解。而且，学生在搭配动作进行相应的表演中，自身的语言能力、勇气等都获得增强。教师需要结合趣味知识内容适当的组织学生以表演的方式学习，可以在全面吸引学生的基础上促进其能力发展，达成培养学生语文素养的目标。

结束语

部编版语文教材在编制上更加的人性化、生动化等，内容丰富，是一套可有效落实对小学生全面教育的课本。阅读作为语文教学中的重点，需要教师予以关注，结合部编版教材的特点合理设计教学环节，全面吸引学生的关注，引领学生在阅读课堂中深入思考与探析，使学生在全身心的体会和感知中实现对阅读内容的深化。在应用部编版教材开展阅读教学中，教师不仅需要教会学生语文知识，也要引领学生达成道德、智慧等全方位的发展，为学生今后成长为高素质人才打好基础。

参考文献

[1]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：166-167.

[2]余敏.小学语文群文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：241-242.

[3]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：246.