探究小学低年级语文的写话教学策略

张继伟

摘要：语文写话的全称是“语文看图写话”，指的是学生通过观看图片，结合合理的联想，运用文字写出图片所表达的含义。看图写话对于学生观察力、想象力、口头表达能力以及语言构建能力均有着良好的锻炼培养效果，而这些都是学生写作能力提升的关键，对于学生写作语言运用和表达技巧提升有着积极影响。

关键词：小学语文;写话教学;策略

引言

在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。由于小学低年级阶段，是学生学习与掌握语言的关键时期，而小学生也具有较为活跃的形象思维，因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教学，为学生今后更加深入地学习与掌握语文知识奠定下一个坚实的基础。

一、扩大识字量，以说话为基础

识字是写话的前提，写话是识字的应用。若学生没有一定的识字量，那么其在写话过程中将难以正确、清晰地表达所想，会出现语言不通、逻辑混乱的问题，进而影响写话信心。因此，要培养学生的写话兴趣与能力，教师首先要帮助学生扩大识字量，打好写话基础。要做到这一点，教师可加强识字教学，也可在阅读教学中讲解重点字词，使学生在语境中更好地掌握字词的意思与运用方法。除此之外，教师还可以要求学生摘抄好词好句，积累写话素材。在扩大识字量的同时，教师要注意引导学生大胆表达，学会说话，学会写话。对于小学低年级学生来说，他们年龄较小，写话经验不足，但有一定的表达欲望，有些内容他们难以条理清晰地写下来，却能够大胆地表达出来。教师可以根据小学低年级学生的这一特点开展说话训练，在完成说话任务的基础上再进行写话练习，由说话过渡到写话，学生往往更易接受。例如，在讲解“橘”这个生字时，可先组成“橘子”这一词语，让学生利用“橘子”一词造句，如“妈妈给我买了一大堆橘子”我最喜欢吃橘子”等，鼓励学生积极发言。接着展示秋天橘子成熟或一家人坐在家中吃橘子的图片，要求学生发挥想象力写话，以此充分调动学生的写话兴趣和积极性。

二、指导看图，培养观察能力

看图写话，只有先学会“看”，通过观察才能够对图片有所理解，然后才能够写出来“话”。可见“看”是基础，但对于大部分小学生来说，身心发展仍然处在不成熟的阶段，在“看”的时候很难仔细观察，大部分仍然是为了完成任务而写作，匆匆观看图片之后就开始下笔写作，导致写出来的文章十分简单枯燥，对于人物、景物和事物等描写也不够生动具体，缺乏真情实感。因此，教师就要指导学生学会观察，引导学生看图要有顺序，对图画所表达的内容有初步的了解，再仔细分析图片中的人物和景物、事物，做到观察有序、言之有序，通过不断的练习养成一个良好的观察习惯。

例如，在教学一年级下册“文具的家”一课时，教师可以让学生以自己喜欢的一种文具来开展写作练习。教师：“同学们，老师发现你们的文具都十分漂亮，不知道大家最喜欢哪一个呢？”此时，学生就会争先恐后地说出自己喜欢的文具。那么教师继续引导：“有的同学说最喜欢文具盒，那么有谁仔细地观察过自己的文具盒吗？咱们一起来分析一下。”接下来，教师可以引导学生分析：“观察一个物体，我们首先应该观察它的外表，那么请同学们观察一下，我们应该怎样描写文具盒的外表呢？”学生：“可以从形状、颜色和大小等方面进行描写。”教师：“同学们很聪明，那么写完外在了，是不是可以写写它的内部结构呢？”学生：“是的！”教师：“如果只写它的外表和内部，能够表达你对它的喜爱之情吗？只有你使用了它，才能够发现它的优点，對它产生喜爱，所以我们还应该写一写它的使用价值。”

由此可见，教师通过让学生仔细观察物体，由外形到内在，再到与自己的联系，可以让学生避免无话可说的情况，还能够让学生的作文思路更加清晰。

三、引导阅读，学习语言

从本质上讲，写话就是一种语言表达活动。为了进行高质量的语言输出，首先需要使学生积累比较丰富的语言知识。因此，教师应该充分重视阅读活动的作用。利用一些经典的文本，可使学生学习一些基础性的语言，并了解作者在语言表达中的精妙之处。唯有如此，才能为写话活动的顺利进行创造良好的条件。

以《祖先的摇篮》为例，我在教学中引导学生学习了“掏、逮、逗、蔷、薇摘”等几个生字的结构及其基本用法。同时，在这首儿诗中，比喻是一种非常重要的修辞手法，作者将原始森林比喻为“祖先的摇篮”，而修辞手法无疑是一种重要的语言加工方式。通过上述两个方面引导学生了解这篇课文的语言特点之后，我让学生对文中的好词佳句进行摘抄，而且我会及时组织学生进行交流。最终，通过这种方式，使学生逐渐掌握了一些具有实用价值的语言知识。

结束语

综上所述，要想让学生学会看图写话，提高写话能力，就必须采取多种有效策略。培养小学生看图写话的能力是一件需要长期坚持的事情，需要学生与教师相互配合，在相互配合的前提下，运用多种不同的方式增强学生的兴趣，让学生喜欢上看图写话，同时，教师应充分考虑学生的知识吸收情况，采取合理的方式进行有效的写话教学。在教师的充分带动下，学生的看图写话能力定会不断提升。

参考文献

[1]陈中海.小学语文低年级写话教学策略[J].作文成功之路，2020（07）：74-75.

[2]吴清.小学低年级语文写话教学策略[J].情感读本，2019（36）：47.

[3]李海燕.小学低年级语文写话教学策略[J].基础教育研究，2018（24）：75+77.