初中生在数学学习中自学能力的有效培养策略

唐小智

摘要：在传统的教育环境下，教师一直是学生学习的主导者，学生在初中数学的学习过程中，每次上课之前，就是不会把自己的教学任务清晰的向学生表明，导致学生在课堂学习中只想着跟着教师的步伐走，而不去自主思考为什么要学习这样的知识，和学习这样的知识能够对自己产生什么有益的效果，所以学生缺乏自主学习的意识以及能力。而学生如果能在初中学习阶段养成自学的好习惯，对自己以后接受更高等的教育时有有很大的帮助，也会把自主学习的能力充分的发挥到自己以后的工作之中。

关键词：初中数学;自学能力;学习耐心;课后整理;小组合作

教师在教学的时候想要培养学生自学能力，首先就要从他们的学习方法和习惯上做出改变，因为在初中生的认知当中，学习只是为了应付考试，只要自己的考试成绩不是太糟糕，就不会受到家长和教师的责备。有了这样的想法之后，学生在学习的时候更消极，再加上数学学科难度是非常大的，学生如果没有保持自己认真学习的状态，就会使自己跟不上教师讲解的节奏，并且他们也没有自觉意识所以就导致他们学习效率更低。

一、磨练学生学习的耐心

不管是做什么事情都要坚持下去，一件小事情虽然看起来不起眼，但是如果把它坚持做下去就会变成不简单的事情。为什么这样说，因为我们在坚持做一件事情的时候会磨练我们的耐力，使我们变得非常有耐心。而学生在学习的时候，没有足够的耐心去解决数学中的各种难题，他们的心性不够沉稳，并且非常活泼好动，如果学生能够在四十分钟的课堂学习中保持自己的注意力高度集中，就能保证自己的学习效率。但是大部分学生是做不到的，这次教师就要先让学生在课堂中保持自己的学习状态，去磨练自己的耐心，从而为下一步的自学能力培养做好充足的准备。

例如，我在讲解“有理数的乘方”这篇课文的时候，由于这节课的知识比较基础，但是它的难度是非常大的，因为乘方是学生之前没有丝毫接触过的知识，他们如果贸然的学习，和利用自己以前不正确的学习方式，就不能够完全理解它的含义。并且有理数的乘方一般计算的都是数值较大的题，学生在学习的时候会因为自己的粗心大意，而把简单的题做错。为了让学生解决这些问题，我会给他们分布一些课下练习这节课内容的任务，让学生在课下通过自己的自学，把这种难度比较大的知识练习通透，从而增加学生做题的熟练度和正确率。这样，学生的学习信心就会更大，因为他们会以为数学知识都是像这样简单的，只要通过自己不断的练习就能学好，从而增加学生的学习欲望。

二、布置课后整理的任务

每次课堂讲解结束后，教师都会为学生布置一些课后任务，因为教师的强调性不足，学生意识不到课后业务的重要性，所以他们不会去认真完成，甚至有的学生对这种任务置之不理。所以教师应该减少课后的习题量，让学生在课后的时间去对自己课上的知识进行一遍整理，而学生是比较容易满足的，他们在课后整理中会发现自己的知识弱区，这时他们肯定会寻求教师的帮助，当他们解决完之后，心中就会产生成就感。所以这样的方式会受到学生的欢迎，从而使他们养成课后自主整理的好习惯。

例如，我在讲解“从算式到方程”这篇课文的时候，由于这篇课文是以学生之前学习算式的基础，和方程结合到一起的，而学生也不能保证自己在之前学习算式的时候有很好的效果，他们在当时学习的时候也会产生很多的疏漏，所以在这一节课学生的学习难度比較大，并且课文中多种算式的结合会大大增加学生的错题率。因此，我会对学生说“下课之后你们必须要把这节课所学的知识从头到尾整理一遍，看看自己在哪种算式当中还有什么问题，如果没有问题最好，如果有问题必须要及时的通过查阅收集课文或者向我提问去解决。”，由于初中生的服从率比较高，他们会在课下认真的进行整理，从而锻炼他们的自学能力。

三、提倡小组合作学习方法

对于初中生来说，小组合作学习是他们没有接触过的事情，因为班级中肯定有想要认真学习的学生和比较活泼的学生，所以他们之间就会产生差距，活泼的学生总是与其他活泼的学生一起玩耍，只要一个学生没有学习的欲望，他们就都不会学习。针对于这种情况，教师要在他们一起玩耍的时候把对数学的学习融入到其中，让他们找到共同的爱好，时间久了之后，学生就会习惯这种学习方式，从而提升他们课下自主学习的意识和能力。

例如，我在讲解“整式的加减”这篇课文的时候，在这节课上课之前，我就会让学生组成几个学习小组，每个小组中必须要保证有四名成员，因为我会使用小组合作的教学方式去讲解。之后再让每个小组之中必须要有一名好学生。有了这样的基础之后，我在对学生把整式的加减与之前学习的内容联系起来，可能有的学生基础比较薄弱，他们之前的整式就没有学好，这时他们就会通过去询问小组中的好学生，让他们去帮助自己解决问题。这样一来，学生遇到问题之后提问的对象就会增加，从而使学生在课下遇到问题之后，能够主动的询问其他学生。

总而言之，在班级中有的学生经常付出了自己全身心努力去学习之后，由于没有正确的学习方法，导致他们的学习效率极低，这就会影响学生的学习心理。所以教师才要培养学生的自学能力，让学生把课余时间利用起来，而学生在课余时间进行自学的时候，不仅会使自己养成对时间管理的正确观念，也会使学生养成多种学习良好习惯，从而使教师的教学质量得到提升。

参考文献：

[1]汪爱兰.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）

[2]于湛秋. “导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.

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