新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

刘海玲

摘要：新课改背景下，传统课堂中所存在的一些教学方式，大大阻碍了学生的学习进度。学生在整节课中失去了学习的主动性，除了改善教师的教学方式，优化教学技巧，改善学生的学习地位是教师需要做到的最基本的要求。而如何完善这些要求，提高课堂效率，是本篇研究所要讨论的基本目的。

关键词：新课改背景;初中数学;策略

新课改要求学生作为教学的主体，在课堂中要照顾到学生的感受，顾及到学生的反应。而一些教师在实施的过程中，会因为自身或者是硬件条件，不能将其完全实施落实。而我们需要从教师对学生的态度入手，从多方面来促进学生的对知识的理解程度，深入贯彻新课改的要求。

一、传统初中数学课堂的不足

1.教学模式枯燥

由于初中数学这门课程对于理论的要求程度较高，学生在学习的过程中，势必会感觉到枯燥无味。而教师在讲解的过程中，仍然偏重于教师一贯的讲解，忽略了对于学生反应的观察，学生在听讲的过程中困惑度不断加深，很容易走神，甚至会逐渐失去对于学习数学的兴趣。而事实上，这类知识的学习并不困难，但是如果在学习的过程中出现了一丁点的问题，这会对之后过程的理解造成阻礙。

2.教学评价方式单一

当教师在讲解完相应的教学内容之后，常常会安排一些课后习题让学生来做。而这些课后习题的针对性并不太强，如果过于简单，学生将会忽视此类知识的重要性。而过难的话，学习兴趣将会大大降低，失去了所谓的学习动机，学习的效率就会大大降低。这些教学评价的不匹配，都会让学生产生一些错误的心理。

而在课堂教学的过程中，当教师提出一些问题时，学生回答正确或者错误与否，教师都会采用一些毫无激励作用的口头话，例如：很好请坐，回答的不对……这样的方式都会让学生产生挫败感，激发不了他们下次回答问题的信心。事实上，这也就是由于师生关系存在着一条明显的隔阂这一原因造成的。很多教师在教学的过程中，仍然会认为教师与学生的关系必须是威严的，要让学生感到害怕的。而这种思想观念在新课改的要求下，则显得过于落后。学生与教师在课堂上的沟通过少，在课下更不要谈及谈心。课堂上的气氛很难被积极调动起来，打造有效的课堂更不要提及。

3.教学模式的设计缺乏先进性

在很多教师的思想中存在着这样一种误区：认为涉及到具有较强理论色彩的数学在设计教学目标时，是不用考虑到情感目标的。而这样的一种误区也不符合新课改对于教师三维目标设计的要求，让本就偏向于要求学生抽象思维的课堂，变得更没有人性化。

4.教学设备使用率不高

现代课堂中要求教师对于多媒体等教学设备灵活使用，而在教学的过程中，我们发现很多教师对于这些多媒体的使用次数并不多，甚至不会使用。而我们在对教师的采访过程中也发现，很多教师不使用多媒体的原因，大部分都在于认为这样是在浪费时间教学效率，并不会得到提高。这显然是由于这些教师思想观念中存在的误差所造成的，在课堂上适当的使用多媒体，将会转变学生的思维，适当的放松他们紧张的情绪，会大大提高课堂教学的有效性。

二、初中数学课堂教学有效性提高的策略

1.培养良好的师生关系

良好的师生关系是教师与学生相处和谐的前提所在，当具有良好的师生关系，事实上也就是他们平等交流的过程。教师不必认为平等的师生关系形成之后，学生就会不听讲。平等不等于放肆，反而能够形成一种威严，这是一种无形的纪律，来维护课堂秩序的和谐进行。在平等和谐的课堂氛围形成之后，学生更喜欢回答教师的问题。

除了在课下与学生沟通之外，在课上教师也可以转变传统的教学方式，以此来促进良好师生关系的形成。例如在比较有理数的大小时，比如-4和-3的大小，教师在此时可以不采用传统的在线段上来画出负四与负三的位置来比较，让学生会在学习的过程中搞混它们之间的关系，对比起来更为困难。在这时教师可以来让学生思考温度，例如来对比零下4摄氏度与零下3摄氏度哪个温度更高一些？当教师在提出这些问题时，学生可以结合日常生活的知识来作答，思维更敏捷，课堂气氛也会活跃起来。

2.适当的采用多媒体

教师可以在传统的教学过程中增设多媒体教学的部分，来转变学生思维。例如在轴对称讲解过程中，在课上呈现环节中，可以采用多媒体，来展示一些轴对称图形，让学生来思考特点。而在对于其特性的展示过程中，便可以通过多媒体视频来展示轴对称图形的重合的特点，这样动态的视频展示完毕后，学生就能够很轻易的明白轴对称图形的特点，以及在接下来等腰三角形的学习过程中，能够很好的运用到此类知识来作答。

但是在教学的过程中，需要注意到，多媒体技术使用恰当，才能够提高教学效率。一定要分清主次，否则将会拖拉，影响课堂进度的进行。

3.合理安排练习题

教师在讲解完相应的内容之后需要注意到课后的巩固环节，适当的巩固可以有助于记忆的加强，在以后的学习过程中才能够灵活运用。那么在此时，教师就可以采用一些与本节课的难度相当的题目来作为巩固环节，课堂知识循序渐进的呈现，学生学习的积极性才能够提高，教师也能够从学生的作答过程中来了解到在哪个环节中出现困难，从而来巩固相应的环节。

三、总结

综上所述，要想提高课堂教学的有效性，教师就要从多方面入手，对于这个阶段的学生来说很容易产生厌学心理，因此教师的作用至关重要。

参考文献：

[1]武玲珍，新课程有效课堂教学策略[J]，新课程（上），2011（1）.

[2]俞剑波，新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J]，中学数学杂志，2007.

[3]朱桂敏，试述新课程背景下初中数学课堂教学有效性的策略[J]，新课程，2009，（9）：25.

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