问题探究模式下的初中数学小组合作教学

赵子健

摘要：数学是所有理科课程的基础，而初中生正处于思维认知构建的重要阶段，在初中数学教学过程中，应根据学生的年龄特点及成长规律进行探索，并将小组合作学习能力作为重点培养环节贯穿始终，但是数学本身就有一定的逻辑性和推理性因子，很多初中生在学习方面有较大提升空间，本文根据学生的年龄特点及学习特征进行分析，探索提高初中生小组合作能力的方式与方法。

关键词：问题探究;初中;数学;小组合作

引言

初中阶段学生的科目变得更多，学习内容变得更加复杂，在一定程度上给学生造成了很大的学习压力，因此很多学生进入初中后都觉得知识点不容易理解。这其中最主要的原因是初中的数学教学形式没能依照学生的年龄特点和兴趣爱好进行创新和调整，很多教师只是简单的将定义或者证明方法交给学生，然后就采用题海战术，让学生在反复的练习中提高学习能力，这种灌输式的教学方式，很容易让学生产生疲劳感和抵触情绪，并没能依照学生的学习需求建立学习知识框架，学生们在学习压力下更无法深入思考提出问题。另外很多学生具有着不同的基础能力和数学思维，教师不应该对待每一个同学都采用统一的教学形式，要尊重学生的个体化差异，培养学生独立思考的能力，独立思考才能产生更多的疑问，才能为数学的创新提供不同的思考路径。

一、当前初中数学教学存在的主要问题

传统的初中数学教学形式是教师将本节要讲的内容制成相应的教学方案，并通过黑板-粉笔的传统方式向学生传递知识内容，但是这种教学形式过于死板和单调，很难激发学生的学习兴趣。因此教师的教育应该根据学生的年龄特点及学习情况进行深入探讨，不断探索和创新教学方式，突出学生的主体地位，对于抽象性强的问题，要让学生有一个更加明确的理解方式。初中生虽然相较于初中生有了更强的认知能力与理解能力，但是对于抽象性的事物也很难发挥自身的想象，因此要让学生对学习内容进行提问，需要让学生本身充分了解教师所讲内容，才能深入思考，如果不能将数学问题进行思维转换，学生们也只能是被动的接受教师的理论传授。

二、问题探究模式下的初中数学小组合作教学模式

（一）通过小组合作提升学生问题探究能力

初中数学本身强调一定的逻辑性以及推理性，因此要想让学生能够深入理解数学知识，并能够正确的运用数学知识，就需要进行自我思考并付诸于实践，通过小组合作学习，在学生探索的过程中也能加大大脑的思维活动，让学生感知数学的变化及特点，让知识更利于理解也能实现举一反三的学习效果。初中处于学生义务教育的中间阶段，具有承上启下的教育作用，相较于初中的数学更加深奥和抽象，需要学生深入思考、展开联想，才能达到教学的目的，但是如果是被动的学习方式，学生们很难产生深度思考，单独依靠教师的理论知识传授学生也并不能很好将数学知识运用到实际问题解决上，而且还很容易产生一种挫败感，在一定程度上打消了学生的学习积极性。所以初中数学教师应该基于学生的学习兴趣找到教学切入点，利用教育创新形式提高学生的提问能力，摆脱传统学习方法的单一、死板的弊端，以符合学生学习需求的方式，让课堂教学以及课后自学更加多元化和丰富化，这样不仅有助于激发学生的学习热情，还能让抽象性、推理性的知识点更好的被夯实。

（二）遵循学生差异，有效开展小组合作教学

在开展初中数学小组合作教学中，要遵循学生的认知差异，采用小组合作教学形式策略，并不是一蹴而就所能完成的，而是要以动态切循序渐进的方式关注所有学生的发展以及进步，因此初中数学教师要秉承以人为本的原则，最大程度的发掘学生潜力，使学生能够得到全面化的发展。首先教师要对教材进行恰当的小组合作处理，尊重学生的个体化差异，将教材作为教学的基本保障，并为学生设定细致化的学习目标，在初中数学的所有环节中，课堂学习是学生的学习重点，教师要解放思想、大胆创新，根据学情和教材进行合理的课堂设计，针对学生的差异性进行小组合作教学。教师可以有针对性的进行提问，实现差异化教学。例如教师可以有针对性的进行提问，对于能力超强的学生可以加大难度，以提高学生的能力，而对于成绩稍差的学生则要有意的降低难度，在提问环节要尽量安排一些简单的题目，以此增加学生的自信心。

（三）探索小组合作实践，培养学生学习能力

小组合作是初中数学新课程标准的一个重要模式，同时也是教育改革的重要方向，值得注意的是，小组合作学习不是盲目追求其中的“多样化”，而是要注重学习方法的“优化”，数学的根本是强调学生的能力，多样化的学习方法，只是帮助学生开阔数学知识的眼界以及培养多样化的数学思维，因此小组合作教学过程中教师应注重充分引导学生进行数学观察、分析不同知识的特点，并让学生进行自主问题探索和总结，以便于寻找到最便捷最快捷的计算方法。在小组合作学习教学过程中，教师应充分尊重学生的教育主体地位，鼓励学生进行独立思考、合作探寻解题方法，并基于学生现有的知识基础进行主题设定，注重学生的学习实践性，同时也要追求学习的合理性和灵活性，以此提升学生的综合能力。

结语

综上所述，小组合作是初中数学新课程标准教学的重要模式，也是素质教育理念的创新手段，初中数学教师应该充分认识到小组合作教育的现实意义，并正视初中数学现状以及存在的问题，通过学生的差异性进行分组，引导学生独立思考，并对当前数学教材进行创造性的运用，让教学形式更加符合学生学习特点，在课后为学生进行小组合作作业布置，为课堂教学做好铺垫，这要关注学生的课堂专注度，有意识的帮助学生拓展课下数学活动。

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