数学教学中的设疑技巧和原则

孙鹏

教师在教学过程中为了提高学生的听课兴趣，调动学生学习的积极性，主动性。都会精心创设问题的情境，巧设疑问。进而达到提高教学质量的目的。

下面就七年级人教版从算式到方程中，一元一次方程概念的教学过程中，我通过设置的四个问题让大家具体了解数学教学中的设疑的技巧和原则。

问题一，关于x的方程3xm+5=0是一元一次方程，求2m+1的值？

问题二，已知关于x方程3x|m|+5=0是一元一次方程。求2m+1的值？

问题三，已知关于x的方程（m-1）x|m|+5=0是一元一次方程，求2m+1的值？

问题四，已知关于x的方程3xm-2x+5=0是一元一次方程求2m+1的值？

一 启发式设疑

我们围绕本节的重点难点设置了问题一到问题二，到问题三四，四个有层次，有节奏，由浅入深的问题，诱导学生由深入浅，拾阶而上。充分体现教学过程中出启发式设疑。

二 惑中设疑

在问题二和问题三的解决过程中，学生解决两个问题时出现的分歧，借此教师设置悬而未解的疑问，给学生造成了一种跃跃欲试和急于求知的场景。对子问题二解法如下：因为方程是一元一次方程，所以m=1，所以m=±1。而对于方程三解法如下：因为方程是一元一次方程，所以/m/=1，所以m=±1。就是错误的，为什么？这样就有部分同学会很奇怪，带着疑问小组合作是不是效果更好呢？

三 兴趣设疑

我在设置问题一的时候，问题是难度较小大多数同学都会解决。到问题二难度增加但依然很简单，这样多数同学就体验到了成就感，已经调动起一部分学生的学习兴趣了。接着过度到问题三有兴趣的同学就回积极参加认真，从而达到顺利完成学习任务的目的了。而问题四是给学有余力的优等生准备的。

四 类比设疑

这四个问题都是关于一元一次方程概念的应用。因此这三个问题设置在内容和形式上都有类似之处，所以我们通过类比，创设疑境从而引导学生积极思考，讨论问题。

我在教学过程中间设置的四个问题充分体现出下面的原则，一，针对性原则，切记主次不分，要有的放矢。二，适度性原则。教师要设置一个最佳智能高度，是大多数同学跳一跳够的着。三层次性原则设计要考虑到学生原有的知识结构，针对重难点循序渐进，层层设疑。四，全面性原则教育是面向全体学生的教育，因此摄影要面向全体学生，根據学生的心智技能差异设置不同层次的疑问。

教学不是教材内容的移植和照搬，它需要教师的创造，加工，而教师创设灵活新颖的疑境，其实就是对教学内容的加工。将教材内容变成学生学习的活动的内容。引导学生积极思考，积极参与，让学生在宽松自主的氛围中快乐学习。在设疑中信任学生的能力，师生共同互助，共同成长。

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