核心素养背景下高中数学教学的有效开展

王欣岚

摘要：数学教学中教师在对学生核心素养培养中，要能以创新的观念融入，激发调动学生对数学知识探究学习的主动积极性，只有从这一基础工作方面得以强化，运用多样化的教学举措，才能真正为提升学生数学知识学习能力起到积极作用。

关键词：核心素养;高中数学;情景教学

在高中数学课程教学当中，对学生的核心素养进行培育，这是非常重要的。作为数学教师，需要注重理论知识讲解，并且做好实践练习，还要通过情境辅助教学，并落实评价补强学生短板，多措并举，全面提升高中数学教学效果。

1转变教学理念，充分应用信息技术

教学理念的先进性与否对学生核心素养的培养影响非常大，先进的教学理念对学生的发展有一定的激励作用。但高中数学教师还延续着落后的教学理念，在平时的数学教学中，对学生逻辑思维、创新思维和数学应用等核心素养的教学置若罔闻，导致学生的学习态度和学习观念都不够积极。以往高中数学的教学，大部分数学教师的教学理念都是照本宣科，注重理论传授的他们没有意识到，数学核心素养对学生的重要性。但随着核心素养理念在教学中的不断深入，数学教师也逐渐重视且在数学教学中渗透核心素养的培养，教师充分利用信息手段，以计算机技术训练学生的思维、建模和应用能力。比如，在数据估算和预测未来某个时间的世界人口数量的时候。这个重点考查学生数据处理能力的知识点，可以利用计算机数据来进行学习，首先，教师引导学生对每一年的世界人口总量进行一个计算和评估;其次，让学生绘制出世界人口数量的逐年变化图，并从中总结一定的函数规律;最后，再从通过函数关系的变量变化来预测未来某一年世界人口的数量，这样才能清晰直观地解决问题。此类问题的解决便是计算机信息技术应用之下，学生培养的重要方向，这个过程对学生数据收集、创新思维等核心素养能力的提升非常有效。

2结合生活实际进行情景创设教学

高中数学教材当中的绝大部分内容都和现实生活存在非常密切的联系，同时知识来源于生活也必将用于生活。因此，教师在进行知识教学的过程中，应该认识到知识与人们现实生活存在的密切联系，结合生活实际展开情境创设教学，从而把相关知识更为直观形象地展示到学生面前，提高数学课堂的生动性与趣味性，帮助学生在不知不觉间完成知识的有效学习，增强数学教学质量与学生的核心素养。

3制定突出数学核心素养的教学目标

在制定突出数学核心素养的教学目标的前提下，教师才能在开展实践教学活动时根据实际教学内容和学生学习情况制定针对性教学措施，对教学环节进行科学合理的设计。高中数学知识涵盖丰富的数学思想，很多数学核心概念都是教学的重点，可见在具体教学过程中体现和培养核心素养并不是单一的工作，需要教师遵守循序渐进、由浅入深的原则，逐步达成。基于此，就需要教师充分结合《课程标准》、课本教材和学生学情这三项要素进行教学目标的确立，有效整合三维目标，以深入挖掘数学核心素养为前提，结合数学核心概念特征，制定涵盖重视数学知识理解与应用、培养数学思维、助力学生形成正确价值判断、积极学习态度等众多要素的教学目标，以教学内容为载体，在制定教学目标时充分凸显出数学核心素养。

4融入生活教学法，培养学生数据分析和运算能力

数学教学的目标是引导学生学以致用，很多高中生忙于应付数学考试、沉浸在“题海战”中，忽略了把数学和生活衔接起来，很多学生缺乏数学知识运用能力。例如笔者在教授“随机事件概率计算”这一板块时，选取了学生生活中比较熟悉的抽奖、彩票等案例，引导学生把数学概率计算和生活衔接起来，引导学生在综合实践中掌握概率计算方法。概率在我们生活中有着广泛的运用，例如生活中熟悉的彩票，笔者为学生播放了彩票开奖视频，介绍几种常见的彩票类型，引导学生结合概率和排列组合知识来预测彩票号码，例如从最基础的五位数彩票号码开始，教师可以给出彩票的前三位数字，引导学生预测后两位数字的排列方式。笔者还引导学生分析超市购物抽奖活动，从盒子中抽取中奖球，一共有20个球，一等奖只有3个，二等奖有7个，剩下的为幸运奖，分析第一次抽中一等奖的概率，连续抽中二等奖的概率等，让学生对这些概率事件进行计算。这样的数学生活化教学可以让学生挖掘生活中的数学信息，充分认识到数学与生活的密切联系，引导学生对这些信息进行分析和整理，根据生活需求进行合理数学计算，培养学生的数学运算和应用能力。

5强化对知识点的归纳和总结

想要培养学生的数学核心素养则必须要帮助学生强化知识归纳总结，对知识进行总结能够帮助学生建立知识架构，使学生在学习的过程中能够及时发现自身存在的不足，进而对不足进行弥补。在此基础之上，学生能够得到更加全面的发展。例如，当学生在学习“基本初等函数”的相关内容时，教师可以在课堂上对学生进行抽查提问，让学生快速说出指数函数、对数函数的定义，通过考查的方式能够了解学生真实的学习情况，这也有利于教师对自身的教学方案进行优化和完善。

6落实素养评价针对性补强学生短板

从实际来讲，不同学生自身的素养能力水平并不相同，而且经过一段时间的教学之后，学生的能力素养发展也会体现出差别，存在的问题各不相同。因此，在培养学生核心素养的过程中，就要针对学生核心素养的具体发展落实评价，明确学生存在的问题，然后对学生予以针对性指导。比如，在计算能力这个方面，就可以设计具体的练习实践，让学生通过这些练习，来展现出自身的解题能力水平。根据学生在解题中表现出来的错误问题，在课余时间对学生进行指导，帮助学生解决自身的学习短板。需要注意的是，在对学生进行指导的时候，应该按照学生的问题表现，按照问题分类，将学生分为不同的小组，以小组为单位进行集体指导。

结束语;

总之，高中数学教师要立足学科核心素养，运用学生喜爱的教学APP、信息技术开展教学，进一步提升学生直观想象和建模思想，借助生活案例，培养学生数据分析和计算能力，运用问题教学法，促进学生自主思考，进一步提升逻辑思维，实现高中数学课堂教與学的双赢。

参考文献：

[1]陈素凤.核心素养视域下高中数学有效教学策略探析[J].数理化解题研究，2019（33）：14-15.

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