高中化学教学中微课的应用探究

胡猛

摘要：随着信息技术的普及，它对于课堂的改革受到了广泛的关注，微课逐渐成为了高中化学课堂中的新宠儿，并且相继取得了十分优秀的教学效果。经过大量的教学实践证明，通过在高中化学课堂中应用微课教学手段，不仅可以将学生的学习积极性调动起来，而且还能够有效提高化学课程的教学效率。

关键词：微课;高中化学;教学应用;效率

在新课程改革工作中，传统类型的教学模式显然已经无法满足学生的学习需求，为了能够促进我国高中化学课程能够不断朝向现代化与多元化的方向发展，化学教育者需要积极的应用微课教学技术，根据学生的兴趣爱好与学习能力来设计出轻松有趣的教学方案，从而为其日后的良好发展打下夯实的基础。

一、微课在高中化学课程中的应用价值

（一）激发学生的学习积极性

在我国过去的高中化学课程中，教育者存在着过分依赖化学教材内容的情况，所采用的大多是“填鸭式”、“满堂灌式”的教学方法，学生在课堂中只能够被动地接受由教育者所灌输给自己的化学知识，即使是存在着一些质疑与不同的想法，也没有较好的机会加以表达。并且，由于實验需要特定的条件等，不是所有的化学课都伴随着实验的操作，往往二者是分离的，而微课则刚好可以弥补这一缺陷，更加生动地呈现，让学生从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态，另一方面还可以从根本上将学生的学习热情激发出来，以此来达到提高化学课程教学效率的最终目的。

（二）提高教学效率

通过在高中化学课程中应用微课教学模式，我们可以省略掉化学实验的反应过程，也避免了实验失败带来的麻烦，充分利用起学生的时间，将有限的课堂时间合理化地加以分配。教育者可以通过微博、微信、QQ等网络社交软件来将微课资源共享给学生，并且对学生给予及时的指导与帮助。不难看出，微课教学模式的应用可以将学生的零碎时间拼凑到一起，久而久之就会帮助学生养成良好的自学习惯，在减轻学生学习压力的同时提高学习效率。

二、微课在高中化学教学中的运用策略

（一）明确把微课应用在高中化学课堂教学中的目标

之所以将微课应用在高中化学的教学中，就是为了实现有效课堂教学资源的共享，克服传统化学课堂不能实现空间上的跨越的缺点，使学生能够随时获取有效的学习资源，所以教师在应用这一教学方法的时候一定要时刻牢记微课的使命，将自己对化学课堂的独特而深刻的见解融入微课的教学内容，同时也要利用微课的方便性，虚心地借鉴其他微课教师的教学方式与技巧，不断努力进取，致力于打造教学质量过硬的微课课堂。高中化学微课需要做到全方面服务于学生的学习，而且需要综合考虑每个层次与水平的学生。每个学生都有不同的问题，为了能够尽量做到因材施教，让每个学生都能成长，以教师应当综合考虑学生的学习需求，使微课能够更加具有实用价值。举个例子：某省召集省内所有的优秀化学教师组成专门针对“什么是盐”这一化学内容的课题研究组，每位教师根据自身对这一化学知识的理解，结合微课的目标，各自提出自己的微课教学内容，有的教师可能考虑到化学基础薄弱的学生而把课堂主题的引入定位于贴近生活的食盐层面上，而有的教师则可能从盐与酸以及碱的联系入手引入教学主题，教师们将思路汇总之后就可以制作出比较全面、有效的微课视频。

（二）使高中微课教学的形式多样化，突出微课的作用与特色

微课应用在高中化学课堂是担负着多种教学功能的，比如，前面讲到的查漏补缺、拓宽知识面，当然还有增加理论知识储备、提升实际动手操作能力等教学宗旨，不同的教学目的适合使用不同的教学形式与方法，实际操作教学课堂最好使用操作过程的视频演示与教师实际动手过程的结合来进行。复习性的微课就比较适合利用问答式的形式进行，这样有利于学生回忆旧的知识点，检测自身的知识水平，同时发现自己的不足。例如：教师可以通过录制近距离的酸和碱的反应过程来为学生提供仔细观察这一化学反应过程的机会，从最先加入碱，然后加入酸，最后到二者开始反应生成水，这一完整过程的呈现使学生能够深刻地理解酸碱的反应过程以及实质，而且也能够带给学生课堂的真实感，使学生更加愿意投入到课堂学习中，使学生积极思考，主动完成课堂学习，提高教学的效率。

（三）不断总结微课教学的历史经验，改进教学过程，提高教学效果

微课虽然受到大家的喜爱，但它毕竟还不够成熟，还在不断地接受着考验。对于微课课堂的教师来说，也是一样，在应用微课这条路上，教师所需要做的还有很多，每一堂微课都值得教师好好反思与总结，保留其中值得再次应用的地方，去掉其中不值得使用的部分，完善其中尚且不足的部分。为了有效做到这一点，教师还应该做到增加与同行业教师之间的经验交流，促进微课的制作越来越切合实际，提高其使用效率，同时也增强了教师的综合教学能力与素质，教师最终应该达到的水平是能够将各种内容的课堂教学都转换为高质量的微课教学视频，全面应用微课提高高中课堂的教学效果。

（四）高中化学课程中应用微课的注意点

微课作为一种现代化的教学手段，虽然将其应用到高中化学课程后取得了较好的教学效果，但是它归根结底还只是一种辅助类的教学方法，因此不能够将其看作是化学课程中的教学重点。化学教育者在设计和制作微课课件时，应当着重突显出此堂课程的教学难点与学习核心，同时还要为学生预留出足够多的动手实践机会，否则化学的操作性就失去了。除此之外，教育者还要确定好微课资源的教学范围与教学难度，符合大多数学生的学习水平和理解能力。

综上所述，利用微课对高中化学进行有效的教学具有很多积极的作用，但也需要教师能够很好地适当综合利用它的优点，合理地对它的不足之处加以处理与避免，提高微课内容的质量，克服与学生的远程距离感;即使微课能够发挥自身的优势，又能使它保留传统教学课堂的可取之处，不断完善微课的运用过程，使其能够最大程度地为教学带来效益，促进教育的发展。

参考文献：

[1]朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017，（06）：62.

[2]陈明，戴乐梅.论高中化学微课教学[J].西部素质教育，2016，2（04）：148-149.

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