基于思维导图下的高中物理教学策略分析

颜洪东

摘要：思维导图是一种活跃学生思维、提升学生自主学习能力的有效工具，它的应用直接影响了教学效果和教学氛围，因此获得了一致的好评被广大教师所推广和应用。要想切实地发挥此方面的积极效能，就需要物理教师引导学生去掌握思维导图的绘制技巧，确保各个阶段的知识学习进入到更加理想的状态，对于学生而言，要懂得不断提升自己思维导图的绘制技能，并且将其作为各个阶段学习的重要思维工具。

关键词：思维导图;高中物理;教学情境;策略

通过对自身学习经验以及周围学生在高中物理学习中的情况总结来看，大部分学生在学习过程中缺乏系统性，导致系统思维能力不强，无法准确地做好知识链接，导致学习中存在很大的难度。同时思维是一种隐形的形态，教师无法准确探知每位学生的思维发展情况，因此在教学过程中存在很大难度。而思维导图的应用可以通过可视化的方式对物理知识体系进行展示，将抽象的知识转化为具体化的形态，有效提升学习效率。

一、高中物理思维导图应用的必要性

1用于梳理学习笔记

思维导图的应用可以帮助学生在听课的过程中对教师讲解的知识内容进行梳理，提升学习效率，同时节省课堂上学生的记笔记时间，提升听课效率。大部分学生在记录课堂笔记的过程中都需要对学习的重点内容进行全部记忆，并用数字进行逐条排列，是一种线性思维方式，这种笔记的记录方式不仅涉及到的内容多，而且记录的意义不大，几乎是对教师授课内容的复制，无法实现对知识的内化。而高中物理知识的抽象性强，课程内容逐层深入，学生在听课的过程中越来越难以理解，教师也需要花费更多的时间帮助学生复习，通过旧知识促进新知识的理解。这种学习方式严重拖慢学习进度，同时影响学习效率。而思维导图的应用可以利用导图的方式对教师教学内容进行分析、分解和吸收，而且不需要对教师的知识内容进行全面复制，只需要简单的线条和简短的几句话就可以，提升记笔记效率。

2用于构建知识体系

思维导图是一种通过逻辑空间的构建进行知识点串联的方式。高中物理学习中对逻辑思维的要求非常高，通过思维导图的教学辅助，不仅有利于对原知识体系的构建，同时还有利于学生对教师讲解的内容进行系统化、具体性和层次化分析，提升学生对知识的理解能力[2]。此外，可以根据教师的讲解逻辑思维，构建完善的知识体系，在每次学习完一个章节后都可以自行绘制思维导图，并在各个学期结束后，将各章节的思维导图整理成一个大的思维导图，在绘制的过程中也实现对整本书的复习。

3用于巩固习题练习

高中物理习题教学也是实际教学系统中的重要节点，在此过程中高中生运用自己掌握的物理知识，初步实现物理问题的解决，这是知识实践的初级状态，无论对于知识的学习巩固而言，还是对于物理概念的深入理解而言，亦或是对于物理实践能力锻炼而言，都是很有必要的。从这个角度来讲述，要懂得积极利用思维导图，来实现学生习题练习效果的巩固。

4用于创设教学情境

为了让学生对思维导图充满兴趣，并做好切身体验，教师可以在教学过程中，结合学科特点和学生的认知规律，为学生创设教学情境，引出思维导图。从而让学生在情境中认识思维导图，加强逻辑思维，以此实现知识的迁移，最终培养学习习惯，对物理知识的学习进行整理和总结，提升学习效果。

例如，在复习曲线运动这一章时，笔者就为学生创设了问题情境：同学们今天我们来回顾曲线运动的定义、研究方法以及产生的条件等内容，并且思考这些知识我们是否可以运用图示来将其进行表达。经过分析，笔者为学生引出思维导图，加强学生对思维导图的认知，并对曲线运动的特例进行了总结：平抛运动、斜抛运动、类平抛运动等等。通过分析和整理，让学生在心中构建知识体系，巩固课堂知识，以此形成一定的学习思路和复习方法，从而为接下来的应用做好铺垫。总之，教学情境的创设激发了学生的学习兴趣，消除了课堂陌生感，带动了学习氛围。

二、思维导图在高中物理课堂教学中具体应用

1在物理概念教学中的应用

在高中物理课堂教学中，概念是教学的基础，直接制约了学生的物理学习效果。但是在传统高中物理课堂教学中，受到物理概念抽象性、专业性较强等因素的影响，以至于学生在学习过程中，存在较大的难度。具体来说，在进行物理概念教学中，鉴于其具有层层递进、彼此之间存在联系的特点，可充分借助思维导图的结构形式，帮助学生在概念学习中，逐渐形成相应的结构，进而逐渐培养学生的思维能力。

例如，在“静摩擦力”教学中，教师在对这一物理概念进行教学的时候，就借助了思维导图的形式，引导学生对基本知识进行了一定的掌握，并在此基础上指导学生紧紧围绕静摩擦力的作用点、方向等展开讨论，并进行思维导图的制作。在具体的概念教学中，通过思维导图这一直观性的教学工具，可指导学生对物理的基本概念进行认真地整合和梳理进进而全面加强了高中物理概念教学效果。

2总结学习方法的教学模式应用。

思维导图的教学模式应用，其实也是一个教师帮助学生整理思维，规范科学的学习方法的过程，思维导图能够使学生在学习物理课程的过程中，逐渐地找到学习物理原理知识的思维方法，这对于学生科学的物理思维的成长是十分有利的。在物理课堂教学中，教师应用思维导图来教学，能够在一定程度上激发学生的放射性思维，也就是激发学生的想象力。思维导图可以在科学的关键知识点总结的前提下，能够不断地激发学生自主地去探究知识分支问题的能力。而物理教师要做的就是，在课堂上将关键性的物理知识点进行科学的总结，引导学生在科学的学习方法的引导下，去理解和学习物理知识。

结论

思维导图的应用，可以说是教学模式的一次思想革新运动，体现现代教育素质教育和思维教育的新理念。本文总结，在高中物理教学中，教师对于思维导图的应用应集中于更精准的知识结构的总结、更方便的课堂笔头的记录、和更科学的学习方法的总结，这有利于教师能够充分地应用思维导图的价值，从而提高物理學科课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]潘玫伊.思维导图在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2019.

[2]蔡秀华.“新思维导图”应用于高中物理教学实践[J].福建基础教育研究，2019（05）：105-107.

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