核心素养理念下的初一数学课堂教学实践探索

梁志坚

摘要：在中学数学中，初一上学期的数学学习是最为基础的，而数学科目又为学习其他理科奠定了基础，能不能学好初一上学期的数学影响到了初中所有理科的学习情况，因此学好初一数学是尤为重要的。为了能给刚上初中的学生指明一个方向，让其能够更好的学习，现结合多年的教学经验对核心素养理念下的初一数学课堂教学实践进行了探索。

关键词：核心素养;初一数学;教学实践

核心理念就是指“以人为本”，在学习数学时要能够展现出每个人所学的都是有价值的数学，并且可以在数学方面有不一样的发展。核心素养理念下新课程的施行对数学教师也提出了更高的要求，给予了新的重任。在对核心素养理念下初一数学课堂教学的实践探索中，每一位数学教师都有自己的认识与感受，现在将把我的一些认知总结如下，希望能够和同行共勉。

一、在教学设计中重视对数学核心素养的引导

教学中的第一步就是教学设计，因此在此步中数学教师一定要重视对学生核心素养的培养。学科价值取向的基础通常是和教学实践目标分不开的，因此在开展所有教学活动时都应该以此为基础。一个健全的教学设计主要包含两部分：一个是文化取向，一个是获取知识。对于现在初中数学的教学情况来说，因为数学教师都太过于重视扩展知识，而忽视教材本身的内容，这并不利于学生的学习，所以对现在核心素养理念下的初一数学课堂教学实践来说，一定要制作适宜的教学设计，进而提升学生的学习效果。

比如，在进行《几何图形》教学时，因为受到了传统教学观念的影响，所以很多数学教师在进行教学设计时都会考虑该知识是不是必考点，然后再把此当做教学设计的总目标，却忽视了知识的本身。数学教师在讲解这部分知识时应该要先对图形进行介绍，再引出定义，这样学生在有了初步认识之后就可以更好地学习接下来的内容。

二、在教学导入中重视对数学核心素养的引导

之前在数学的教学中教师并不是很重视课堂导入，通常都是直接进行讲课，但因为初一上学期的学生刚脱离小学的学习模式，并且处在青春期，注意力不容易集中，所以这种方式不仅不利于讲授知识，还会使学生失去对学习数学的兴趣。而兴趣是最好的老师，如果学生能够对数学提起兴趣并热爱数学，那么学习起来一定会有更好的效果，这也同样是数学的一个核心素养。要想让学生对数学感兴趣，最好的方式就是要进行课堂导入，教师可以把生活实例或者故事与教学内容结合起来，引起学生对学习数学的兴趣，让他们可以在无形中体会到数学的智慧美。

比如：在对《实际问题与一元一次方式》讲解时，可以先讲一下“孙子巧解鸡兔同笼”的故事来引起学生的兴趣。该故事主要是讲兔和鸡在同一个笼子里，一共有35个头，94只脚，问鸡和兔分别有几只，而孙子通过假设很快就解出了答案。通过讲解此故事引出一元一次方程，可以假设有x只鸡，那么兔子就是35-x只，根据一共有94只脚可以得出方程式2x+4（35-x）=94，解得x=23。通过故事引出教学内容，不仅可以完成教学目标，还可以引起学生学习数学的兴趣，发展学生的思维等。

三、在解决问题中重视对数学核心素养的引导

很多教师都认为数学的教学目标就是获取知识，却忽视了在解决数学问题时最重要的就是扩展思维。扩展思维可以说或是数学的灵魂，没有了扩展思维数学就只是空有其表，那么学习过程一定是十分枯燥的。通过之前的教学实践很容易发现，以获取知识为主的教学就只是看重学生的成绩，这不仅容易让学生失去对学习的兴趣，还可能引起他们的逆反心理。所以在以后的数学教学之中，教师应该要把培养学生的数学拓展思维当做一个最主要的教学目标，让死气沉沉的数学课堂变得生气勃勃，只有这样数学的课堂教学才可以更加的有活力，也只有使用这种鲜活的教学模式，才可以突出对初一数学核心素养理念的培养。但是不少教师在实践的时候觉得培养学生的数学思维并不容易，其实不是这样。数学思维主要就是通过学习具体的数学知识，能够用演绎、类比等数学方式进行推理，能够准备表达出自己的想法，能够使用数学的概念去解析数学内容，这样就可以产生良好的数学拓展思维。

比如，在讲解《正数和负数》中的负数时，引入负数的概念并引出有理数运算是章节的重难点。负数的概念有二重性，也就是负数不仅可以表示相反意義的量，还可以表示数值，这对于初一学生来说是比较难的，不少学生都很难掌握该知识，常常会出现“-7-7=0”的错误。而课本也为了降低难度，在该章节中对全部的概念、性质等都是用文字与图形表示的。但是在实际的教学里，很多学生对相关运算都没有理解，只是对法则死记硬背，学习效果并不理想。所以为了让学生对相关知识有更深的理解，应该要在教材中适当引入字母符号，增加学生对负数的认识，进而更好地培养初中学生的有理数思维。

综上所述，培养初中生的核心素养是在新课程改革中数学教学的基本要求。在核心素养的引导之下，初中的数学课堂会变得更加的生动，成为了一种集思考、互动、探究为一体的课堂。在初中数学的教学之中，对核心素养的培养是非常重要的，不仅有助于学生对数学知识的理解，还有助于扩展学生的思维能力，同时也是学生爱上数学的途径。所以，初一数学教师在进行教学的时候，应该要重视对学生核心素养的培养，使用有效的实践方式，不仅要让学生学会数学知识，还要培养他们的数学思维，发展他们的数学能力。

参考文献：

[1]郑雪梅.核心素养视角下的初中数学教学策略探究[J].新课程，2020（41）：73.

[2]王建兰.培育核心素养提高初中数学教学的有效性[J].考试周刊，2020（79）：69-70.

[3]王静芝.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（77）：72-73.