基于新课标下的生本地理教学

於财兴

摘 要：长期以来我国地理教学中都采用填鸭式教学方式，这种教学方式的应用，不利于学科特色的彰显，极大制约了地理教学的顺利进行。随着新课程改革理念的不断深入与发展，地理课堂教学不仅仅只注重对于学生理论性地理知识的传授，还应注重对学生的地理核心素养以及地理学习技能进行培養，凸显“以生为本”的素质教育实质。

关键词：地理课堂;生本教育;新课标

一、概念内涵

生本课堂要求教师和学校要将学生看作“人”，强调学生是有情感、思想、需求和各方面能力的人，教师在教学过程中，不能只把学生当作受教者，应该把学生放在课堂上的主体地位，将学生当作教育的合作者和参与者，尊重学生的想法。本文便是在改背景下提出的如何在地理课堂中具体施行生本理论，以期提高教学效果。

二“生本理论”在地理课堂中的应用研究

1.创新教学模式，培养学生自主学习能力

作为教师，必须要充分了解“生本教育”理论，并且有对该理论深刻的认识与思考，能够独立自主的学习“生本教育”方法，并能够熟练运用到课堂中来。在地理课堂教学中，教师还要重点培养学生的自主学习能力，并以此体现学生的探索精神，为此，必须要创新教学模式，培养学生的自主学习能力。

例如，应用问题探究方法，激发学生学习的兴趣与好奇心。所谓的问题探究法，需要教师首先提出探究开题，然后在此基础上引导学生讨论，最终得出结论，教师对学生的结论要予以点评。实施问题探究法过程中，可以将其细分为探究教学法与问题教学法两个方面，具体而言，需要教师能够通过教学情境体现教学目标，确定讨论课题所在，并引导学生积极参与其中，展开激烈的讨论，运用该教学模式，不仅能够激发学生的学习求知欲，还能够引导学生的正确学习方向，帮助学生更好的掌握地理知识学习方法，为学生的终身学习与发展而奠基。

2.采用主题教学，培养学生地理技能水平

前文已经提出，“生本教育”能否得到有效落实，根源在于教师能否在思想上对该理论有深刻的认识，并体现学生的学习主动权，从而促使学生从根本上提高地理学习的能力。在生本地理课堂中，需要培养学生地理技地理知识水平，最重要的便是培养学生读图能力，对于地理知识而言，地图是承载知识的最主要载体，所以，地理读图能力也成为了学习的必备能力。

实际地理教学过程中，可教师可选择“四图教学法”，即通过绘图——分析——添图——读图”四个环节，构建学生学习地理知识的信息导入模式，并促使学生更好的了解地理图表内容。为此，学生进行地理习题的解题过程中，也可以运用“四图”法来更好的展开习题求解，从而了解地理知识，例如在教学“海陆”分布过程中，可以让学生充分运用自己的想象能力，在脑海中形成一个地图的概念，并形成世界的框架，从而在学习过程中不断的完整学生的地理认知，构建立体的地理世界。

3.结合人文教育，加强学生人文底蕴

生本地理课堂中，教师需要提前布置好课堂的学习内容，明确地理教学的纲要，便于新课堂的有条不紊，其中，更要结合人文教育，不断加强学生的人文底蕴，提高学生的人文素养，并培养学生良好的健康生活理念。在地理课堂教学的实践活动中，教师应积极将“生本教育”的核心思想巧妙地融合到地理教学的各个细节中，让学生在潜移默化中接受生本教育，不仅可以促进学生的地理综合能力的提高，更能提升学生的内涵修养，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。

例如，在教学“我国旅游资源”一课时，教师可以利用现代化信息技术手段拓宽地理课堂教学的广度与深度，将我国著名的旅游景点以图文结合、动态影像资源等形式直观地展示在学生们的面前。让色彩丰富的画面感为学生的感官体验带来冲击，激发学生认知情感上的共鸣。与此同时，教师利用恰当准确的语言进一步引导学生欣赏和感知祖国大好河山的魅力，并了解我国丰富的自然资源分布，在激发学生学习兴趣的同时，可以渗透地理的风土人情于其中，让学生感受不同区域的地理文化之美。比如云南地域，可以重点讲解云南的旅游资源，必须火把节、泼水节等，以此让学生在脑海对不同的地域区域有个直观的认识，从而提高学生的人文底蕴，实现地理教学目标。

4.运用多媒体，提高教学直观性

地理教学时，教师将引发学习和发展的内在动力放在第一位，充分引发学生的个性兴趣和求知欲望。只有学生有了地理学习的兴趣，那么生本课堂才能够有效落实，教师也才能完成学习任务。通过地理图册与多媒体教学动画的结合能够使现阶段的学生在实际的学习过程中树立正确的地理学习观念，从而使学生在学习阶段的地理核心素养能够得到明显的提升。

例如，在对热带雨林气候这一环节进行讲解时，教师如果能够通过直观的多媒体教学动画对学生进行热带雨林景观以及天气模拟进行展示，就能够使学生通过这样的一种直观表现理解热带雨林气候的概念，从而提升学生地理核心素养中的空间视角。此外，教师在对学生进行高原山地气候的讲解过程中，可以对学生进行展示高原山地气候的等高线示意图以及植被特征，从而使现阶段的学生在实际的学习过程中能够树立起一种正确的思维意识，对于地图等高线以及对应地形的海拔高度有一个精准的了解，同时也有助于学生在这一过程中将等高线示意图进行立体的审视，提升学生的空间视角能力。

小结：综上所述，在地理教学中渗透生本教育的核心理念，顺应新课程的改革趋势，符合提升学生综合性能力的发展需求。地理教师应不断提升自身专业化修养，优化和创新地理教学的方式与方法，以生本教育为切入点，拓展学生的地理实际应用水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]郭立忠.探索生本教育，追求有效教学[J];黑龙江科技信息;2011年15期

[2]叶萍.生本教育的价值观——一切为了学生[J];现代教育论丛;2011年03期