生活化教学，提升小学生语文知识学习质量

沈小燕

摘要：小学阶段的语文知识教学，需要教师结合学生的实际学习状况，进行针对性的教学内容设计和指导，用以帮助学生更好地强化其语文知识学习质量。所以，教师结合“新课改”的相关教学要求，对学生当前的学习表现进行分析和研究，最终确定基于生活化教学法的相关教学策略，希望能夠以此帮助学生全面提升其知识水平。也正是因为教师在实际教学中引入大量的生活化元素，使得学生的语文知识理解更为深刻，切实提升其综合学习质量。

关键词：小学语文;生活化;知识学习;质量提升

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-221

在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当重点强化学生的知识理解能力。所以，教师决定为学生们设计大量生活化教学内容，助力学生提升自身学习效率。故而，教师在教学期间将语文知识与学习现实相结合，以此助力学生认清当前知识学习现状。同时，教师开展相关知识性活动内容，用以强调现实生活和语文知识的关联程度。此外，教师应设计相关作业内容，使学生的作业归于现实生活，有效提升学生的学习主动性。最终，通过教师号召利用书本知识进行生活实践，能够有效改善其相关生活体验。

一、知识源于学生现实，实现两者有机结合

教师指导小学阶段的语文知识学习时，需要充分调动学生们的学习主动性，这样才能够切实提升学生的学习效率。通过教师的教学研究，发现学生在实际学习期间，若是所学内容和其现实生活有密切的关联性，便可有效提升学生的相关知识学习兴趣，从而有效提升其综合学习质量。因此，教师决定利用学生们的这一学习特质，为学生们设计大量生活化教学内容，以此帮助学生将所学知识内容和其现实生活相关联，从而能够切实提升学生的学习积极性。也正是因为有了教师为学生们设计大量生活化的知识内容，可以引导学生更好地强化自身的知识理解能力，最终全面增强学生的语文知识学习质量。

例如，教师在教授学生们学习经典文章《观潮》时，便可为学生设计相关的生活化教学情境，以此为基础帮助学生更好地掌握相关知识细节。为此，教师利用信息技术教学设备，为学生们率先播放关于“钱塘江大潮”的影像资料内容，并为学生们讲明形成大潮的原理。而后，教师要求学生发表自己观看大潮画面的感受并进行深入描述，由教师进行详细的记录。待到学生发言完毕，教师引导学生对比自己形容大潮的语言，以及课文中的相关语言，可以发现很多语言表达上的共同之处。因此，教师通过有效的生活化语言引导，可以使学生在接下来的知识学习过程中，更加有效地提升自身语言表述水平。

二、开展相关知识活动，强调生活知识关联

为了能够帮助学生更好地强化其语文知识水平，教师需要寻求学生喜欢的教学形式，以此深化学生的知识理解能力。因此，教师在与学生们进行课下交流时，发现学生对于集体性的知识活动，表现出较强的学习兴趣。所以，结合学生们的实际学习活动兴趣点，教师决定为学生们设计相关知识竞赛活动，使之能够引导学生更加关注自身的生活实际，从中提取语文知识细节，从而切实优化自身的知识学习质量。此外，教师在为学生们设计相关知识性活动内容时，需要结合学生们所学的知识内容，进行相应的教学引导，使学生能够理解生活实际和所学知识内在应用的关联性。

例如，教师可在讲解《囊萤夜读》以及《铁杵成针》的典故内容后，为学生们设计“知识有奖问答”的活动，以此使学生对长期坚持学习有更为深刻的理解。为此，教师需要结合学生们现实生活中的相关情境，进行相应的知识内容提炼，并设计成为相关的问题内容，引导学生进行相应的竞答。诸如“焦裕禄辛劳奉献，最终病倒在兰考大地上，可以用形容诸葛亮的哪句话进行描述？”以及“煮酒论英雄涉及到的典故人物有哪些？”等。通过教师为学生设计知识性的问题内容，可以使学生们发现只有通过长期努力学习，并细致观察生活，才能够切实提升自身的知识认知范围，从而切实优化其综合学习质量。

三、作业回归实际生活，提升学生学习动力

当前的小学语文知识教学，想要切实提升学生的学习主动性，便需要教师结合学生的实际生活内容，设计相关的教学作业，以此切实提升学生的学习动力。所以，这便需要教师在设计相关课后作业内容时，能够对语文教材知识有更加深入的了解，并结合相应的知识细节展开生活化作业的整体设计。在设计相关作业内容的过程中，教师需要兼顾“知识性”和“生活化”的共性，使之能够带领学生进行更加深入的学习和思考，从而切实优化其学习质量。

例如，学生们在学习《田忌赛马》的知识内容后，便可由教师为学生奖级这一决策对应的计谋“李代桃僵”，并以此为作业基础内容，要求学生能够寻找相关的生活化实例，以及相应的决策方法。通过教师为学生们设计相应的决策类作业内容，可以使之有效调动学生们的学习主动性，从而积极探寻相关的情境和问题，从而使学生在解决相关问题的过程中，切实优化自身的学习质量。

四、书本知识用于实际，改善学生生活体验

对于小学生来说，学习语文知识的过程中，就是一个不断吸收并扩充自身知识储备的过程。因此，教师在教授学生相关语文知识时，需要为学生设计大量实践性的学习环境，使其能够合理应用自身掌握的知识内容。故而，教师在教学期间为学生设计相应的知识性情境，可以使学生对所学知识内容的理解更为深刻，对应的知识应用灵活性也得到实质性的提升，从而切实丰富学生的现实生活体验。

例如，学生们在学习《北京的春节》后，便可由教师为其设计相应的学习任务，要求学生为北京的春节撰写广告词，需要契合课文中的相关特点，并能够吸引观众。此时，学生便可在教师的引导下展开积极有效的问题分析和思考，以期能够切实优化自身设计的广告词内容。所以，教师指导学生们进行知识的生活化应用，可以使之有效调动学生们的学习主动性，并使学生将所学知识进行集中处理，使之能够有效完成相应的学习任务，并切实优化学生的创作体验。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识期间，需要设计大量生活化的教学策略和内容，以此加深学生的知识学习印象，并强化其综合学习质量。

参考文献

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