巧用农村丰富的教学资源增强农村语文课堂效果

孟庆吉

摘要：目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。并且在农村中语文教学科研就地取材，充分利用农村资源可以为课堂激“趣”提“效”，丰富教学内容，改变教学方式，提高学生的学习效率。

关键词：农村教学资源;初中语文;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-064

一、农村初中语文课堂教学现状

第一，教师的素养需要提高。教师素养的高低会影响到学生的学习情况，特别是對于语文这种较难的科目，有着很重要的作用，可以说初中语文教师素养的高低决定了语文课堂有效性。随着新课程的改革，语文教育也有比较大的变化，而在农村初中语文教师群体中有一些年龄比较大的，他们对新教育很难适应，也有一些资质老的教师不愿意去接受这种变化。导致他们在教学的过程中，出现一些错误或者是没有对教材没有全面地进行解读，影响了学生的学习，降低学生的学习效率。

第二，学生对语文科目没有兴趣。尽管初中是处在一个基础学习的阶段，但现在很多初中生所承受的学习压力是很大的，大多初中生都是比较排斥学习的。在初中语文学习中，虽然学生学习的大多都是容易理解的文章，但是文章中所表达的含义和情感，学生是较为难理解的。并且虽然语文看起来较为简单，但因为初中生的文学素养还不够高并且心理发育还没有完全成熟，他们在阅读语文文章时想要读出作者的情感来说是比较难的，所以很多初中生对语文学习产生了抵触心里，学生对语文的兴趣不高，那么就会导致他们对语文这门科目并不重视，降低了课堂教学的有效性。

第三，教育方法过于死板。我国的初中语文教学存在一种为应试教育而教的问题，为了让学生拿个好分数，教师总是鼓励学生多读，任何内容都要求学生多读、多练，死记硬背，这种死板的教学方法从根本上打击了学生学习语文的兴趣，实际上，语文是一种主观、灵活的科目，这种死记硬背的方法违背了素质教育的理念。

二、用农村丰富的教学资源的应用策略

1.依托当地实际，利用资源盘活教材

部分农村教师在看到培训中的一些案例之后就“照葫芦画瓢”，把案例原封不动的搬到自己的课堂中去，要知道特定的环境是不一样的，若只是一味的“照搬”，那就会与农村现实显得格格不入，这是一种很低级的做法，农村初中语文教师要做到“学他人法，种自己田”。新课标强调要回归儿童的生活，指的就是教学要结合不同的环境、地区以及不同年龄阶段学生特点，利用当地资源活用教材。

例如，在“寻觅春天的踪迹”的综合学习中，我就会利用农村中的天然素材来展开教学，让学生去观察辽阔的田野，丰收的果园，田园劳作等，让学生在农村中“寻找春天”。这些都比精美的课件要来得真实，在课堂中不用为了某种结论去刻意的进行讲解，而是把学生们带到更加广阔的空间中，在最自然的天地中去体验、感受和交流，增强教学效果，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

2.采用生活化教学

语文学科是一门与实际生活联系十分紧密的学科。因此，在初中语文教学中，教师应该将教学内容与学生的实际生活有机结合在一起，让学生根据自己已有的生活经验来理解语文知识，体会到学习语文的实用性和趣味性，培养学生学以致用的能力。比如，在学习《看云识天气》这篇文章时，我会先为学生展示几张不同云彩的图片，让学生想一想在生活中有没有见过这样的云彩。在学生了解了云彩的形状与天气之间的关系之后，教师可以让学生在生活中实际观察一下，验证一下课文中所阐述的理论是否正确。通过这样的教学方式能够有效的激发学生的探究欲望，培养学生理论联系实际的能力。

3.分层教学

众所周知，每个学生都是一个独立的学习个体，其学习基础及能力都存在着一定的差异性，若教师在实际教学中不切实注重学生的个性差异，仍采取“一视同仁”的方式向学生传授知识的话，会严重违背“以生为本”的教学原则，甚至会导致学生的语文综合能力出现严重的“两极分化”现象。因此，在初中语文教学中，教师要转变自身传统的教学理念，要依据学生的学习实际情况，采取分层的教学策略，进而有效促进学生的个性化发展及语文综合能力的提高。例如：在教学《生于忧患，死于安乐》这一课时，我会采取分层的教学策略来加深学生对知识的记忆并提高学生语文学习的信心。首先，我会让学生在课堂上分为两组，一组为学习情况较好的学生，另一组为学生情况相对不好的学生，接着为了实现无差别对待，我让每组学生通过组内讨论交流任选文章的一个角度对此文进行鉴赏与学习，并让两组学生通过“一对一”的方式进行，所有学生都要参与，每个学生对上个学生的意见进行补充，如：学习好的一组学生从文章的结构入手，探讨文章开头的为何要用排比手法，并思考本文的中心思想是什么;而学习差的学生我会细心指导学生翻译本篇文章，以期能够使学生初步掌握本章的大致内容;最后，我还会让两组学生选出代表分别进行有感情的朗读，朗读可按照自己的方式进行。最后，我再统一评判，给予每组学生一定的肯定，并指出两组中的不足。通过这样的方法，能够最大限度地使每位学生都能够学有所成，学有所获。

结束语

总之，农村初中语文教学任重而道远，初中语文教师要巧用农村丰富的教学资源，探索良好的教学方法，革新教育理念，这对于提升农村学生的语文素养，都有着重要的推动作用。语文教师只有不断探索教学模式，树立以学生为本的教育思想，才能使农村初中语文教学走向完善。

参考文献

[1]燕淑萍.农村初中语文教学现状的改善与出路[J].中华少年，2018（15）：168.

[2]邵静华.利用农村远程教育资源 改善课堂教学效果[J].中初中电教（下半月），2009（01）：33.