小学语文课堂情景教学策略

辉彬吉

摘要：在现代小学语文教学的大背景下，小学语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，利用情景教学来不断提高学生学习语文的兴趣，以此在促使教师自身教学水平提高的同时，也让学生的小学语文学习充实且富有意义。本文主要分析小学语文课堂情景教学策略

关键词：情景教育;小学语文;多媒体

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-112

引言

在老师巧妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满了活力，课堂教学因之而愈显生动。在小学语文教学中巧妙设置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的教学活动中提高学习能力。

一、激发情感，加深学生理解能力

创设情境最重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生对课文细磨细琢。教材课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要读懂课文，须身临作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的情感。情之萌生离不开境，要了解作者之情，则要进入文章之境。课堂上教师采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，带动学生的情绪，把学生带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。小学生正处在身心发展的关键阶段，他们还能没有形成自己独立的思维，对于很多抽象的知识是无法很快接受和理解的，而情景教学就是将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解它们，所以教师在日常教学中应该多设计一些情景活动。在新课的导人时，教师就可以优先考虑情景教学法进行情景设计，还可以结合多媒体进行创设，多媒体的出现也是对传统教学模式的一种挑战，因为运用多媒体进行情景创设可以让情景更加生动形象，而实践表明，在小学的语文课堂中运用多媒体创设情景进行课堂导人是一种十分有效的教学方法。但是教师在此之前要进行精心的准备，制作好课件，预设各种多媒体情景，只有这样才可以使多媒体情景发挥最大的功效。

二、小学语文课堂情境创设的原则

（一）形式上的新异性

形式上的新异性是指设置情境，要考虑到人物的新异、变化特点，尽量使学生获得新的感受。以此鼓励学生观察情境描述情境的兴趣。打破灌输式教学单一毫无生气的格局，让课堂教学变得生动有趣。但这不是一种华丽的形式，而是为教学目的服务，力求简洁、明了、易行。

（二）语言上的实践性

语言上的实践性是指情境教学要根据语文教学的目标，让学生在生活当中学习语言，在内容上注重语言的实践性。而实践要符合儿童的年龄特点，尊重儿童的发展规律，这样才能取得良好的效果。它包括想象情境与运用修辞手法结合、安排观察程序与进行篇章的训练结合。根据学生年龄特点教学，在使用情境模式上，也要注意其趣味性。根据相关有趣的情景活动，以此提高学生对学习的积极性，这样就会产生学习动力。而且教师也能够将身边有趣、教育性较强的事例在情景模式中展现。

三、小学语文课堂教学情境创设方式

（一）联系学生实际生活，实现情景再现

在当前小学语文教学中，为了能够确保课堂教学的有序进行，教师需要在应用情景教学中注重与学生实际生活联系，这样才能够让学生在学习过程中感受到一种亲切感，进而更好地参与课堂学习。学生在进行课本内容还原过程中，教师需根据具体情况，对学生的人物对话进行适当的指导，使学生能够更好的理解文章主旨。这种生活化的教学情景，既能够加深学生对文章的理解程度，同时还极大地调动学生学习的积极性。以生活展现情境。语文来自生活，能够让学生在感受文章过程时，对语文教学有很好的生活反映，对学生心灵起到震撼作用，并让学生用自己独特的体验方式表达自己的感受。比如在上名胜古迹的课文时，许多同学并没有去过这些地方，可以让去过的学生将自己参观过的名胜古迹给大家分享，把自己看到过的奇观异景讲给同学听。教师和学生平等交流，把学习变成一个分享大会。通过生活展现情景，可以提高学生对文章的认识，也可以提高学生的语言表达能力。

（二）体验情景创设，优化教学内容

我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生更高的热情。因此，小学教师应创设更多的機会，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜的成绩时，应为他们欢呼，为他们鼓掌。一是与“体验”相伴。教材中的文章，都为学打开广阔世界的大门，都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感展现出来，采用课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。

结束语

在小学语文课堂中，创建情境的方法有很多，并非所有方法都适用于不同的课程与不同的学生，要找到最有效的方法。所以在这段时间里，我查阅了一些信息，观看了一些关于“创建小学语文课堂情境”的视频，发现适合教师学生文本的情境创作方法的关键在于文本研究，对课文本身的目标进行反复揣摩。情景教学法在小学教学中的利用，能够大大提高课堂效率，使语文课堂变得生动有趣，有助于提升学生学习的兴趣，建造一个生动、有趣、良好的学习氛围。

参考文献

[1]叶文娟.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究.2018，（11）：60.

[2]李茂青.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.