体验式教学在初中生物教学中的实践研究

李天霄

摘要：素质教育的本质就是以人为本，让学生学习自主性以及个性得以提升和发展，从而培养出综合性素质人才。生物课程是初中阶段重要构成，而生物教学课堂则是学生理论联系实践的重要平台，学生在实验过程中不仅能够有效巩固所学生物理论知识，还能让学生在亲身实验中寻找到理论与实际联系的关键点，并且提高自身动手操作能力，最终有效解决问题。在初中生物实验教学中培养学生动手能力，是将生物实验教学价值充分发挥出来的重要举措，也是有效提高学生逻辑思维能力、优化实验流程的重要举措，所以本文针对当下初中生物实验教学中存在的问题，提出了培养学生动手能力的针对性建议。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对体验式教学在初中生物教学中的实践研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：体验式教学;初中生物教学;实践研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-084

引言

初中生物教学实践中应用体验式教学模式不仅与初中生的认知规律、性格特征相匹配，而且可以活跃教学氛围，让学生以轻松愉悦的状态投入到知识的研究中，通过调动个人的情感、思维、注意力等多种要素来学习，这不仅能够提高学习的质效率，而且可以培养良好的学科素养。所以，教师要重视体验式教学的应用，运用具体、生动的情景来唤醒学生的体验意识，引导学生主动进行感悟，体验生物发展的过程，然后通过丰富实践活动的参与、方法的训练逐步提升知识体验的深度，构建整的生物思维体系。

一、体验式教学模式的特点

（1）亲历性，这也是体验式教学模式的根本要求和区别于其他教学手段的特征。在学科学习中，教師要带领学生自主完成学科知识体系的建构，引导学生独立思考。（2）互动性。传统教学模式中师生交流、互动的空间非常有限，且互动的效果较弱，而体验式教学方式能够为师生互动建立平等、和谐的关系，彼此共同交流感受和想法，进行头脑风暴，这不仅充分体现了生的主体地位，学生的主动性和积极性同样可以得到明显提升。（3）体验性，这是体验式教学最深刻的特征。从含义来看，“体验”本身包含有心情舒适、倾向性强烈且乐于享受等多方面的情感色彩，在体验过程中学生会保持积极的状态，自主获取知识，构建自信心，以从根本上提升了个人的学习质量。（4）全程性。体验式教学强调连贯的学习过程，它不仅指学生在课堂内部亲身参与的过程，还包括学生在课后的社会实践和探索，多过程组合才能使体验式学习完成的更加全面，更有深度。

二、以创设的具体情境增强学生对知识的理解

教师在具体教学中要创造直观、形象、生动的生物情景，在视觉等感官上给予学生积极体验，引导他们将这种体验与教材内容相结合，更深刻地解读其中所包含的深意。例如现代教学中普遍应用的多媒体情景，教师需要播放动态化的视频和清晰化的图片等内容，使学生感受生物世界的美妙和多姿多彩的形态，在情感上建立积的体验感，为持续性的学习提供良好的精神动力，培养个人体验思维。

三、通过课外体验，提高学生的学习积极性

利用课外活动的时间来进行生物课堂教学也很重要，通过课外活动能够提高学生学习生物的乐趣。学生在刚接触生物知识的时候，对生物知识的理解比较模糊，学习的压力也比较小，此时教师应该重视提高学生的学习积极性。让学生从刚开始接触生物阶段就产生兴趣，这对以后学生学习生活有很大的帮助。通过课外体验能够让学生对生物起到很好的兴趣，同时为丰富学生的视野和提高学生的探究能力有重要的作用。

四、初中生物教学中小组合作学习

1.通过了解学生的学习特点建立合适的小组进行学习与教学

在初中生物的课堂上，想要开展小组合作学习最基础的任务就是建立小组进行学习。那么，如何才能建立出一个高质量的学习小组，就需要我们进行认真思考。小组中每个成员的分工一定都是不同的，我们需要根据每位学生的学习特点、性格特点等进行分组。值得注意的是，小组分配要均衡，要注重平衡性，每个小组成员的学习的水平应该是不相上下的，如果有出入也不要相差太多。小组合作学习的目的应该是让学生之间进行合作、竞争与学习，推动学生整体的发展。因此，在成立小组后，教师可为每个小组制定学习的目标，以及小组之间竞争与合作的规则。通过小组合作，学生的责任感与团队精神能够被提高，让学生明白有时学习不止可以独自进行，学习的路上还有伙伴相陪。

2.通过在课后实施小组合作学习评价进行教学

在我们已经做好准备的基础上，在初中生物课堂上开展小组合作学习相对来说就比较容易。那么，我们不仅要把小组合作学习的模式应用在课堂上，课后也要进行小组合作学习评价。这种评价可以分为自我评价，小组内成员相互评价以及教师评价。自我评价就是评估自己在这个小组中担任的部分是否认真完成，为整个小组带来了什么样的结果;小组内成员评价则相当于他人评价，学生不仅要看到自己眼中的自己，还要正确地看待别人的评价;教师评价，可以是口头评价，也可以是奖励评价，鼓励合作得好的小组继续努力，安慰合作得不太理想的小组。

结束语

总的来说，体验式教学是初中生物教学中十分重要必不可少的部分，要通过加强对初中生物体验式教学的重视、加强学生的亲身体验和操作训练、丰富教学内容拓宽体验式方案等教学策略，提高初中生物教学效果，全面提高初中学生素质。

参考文献

[1]鲁金龙.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].学周刊，2019（36）：79.

[2]吴拉马加.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].科幻画报，2019（09）：146.

[3]黄静.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].教育，2019（34）：20.