谈幼儿韵律活动中表现形式的创新

杨柳

摘要：幼儿韵律活动指的就是，幼儿园的音乐课堂上，学生跟着老师随着音乐的韵律，身体来做出相应的动作，动作和音乐相协调。韵律活动的目的是让幼儿可以感受到音乐，并且可以自由优美大胆地跟着音乐做出相应的动作，甚至可以跟着音乐自主创造出优美的动作。为了让幼儿对韵律活动感兴趣，愉快地自发的配合老师来进行活动，这就需要在活动的表现形式上进行创新，老师应该引导每一位幼儿都参与其中，听音乐的同时进行思考，创造出自己独有的动作。

关键词：幼儿;韵律活动;音乐

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-102

引言

韵律活动可以培养幼儿的身体协调性，增加幼儿对于音乐的感知力。在最开始的时候，韵律活动指的就是身体跟着音乐的旋律扭动身体，后来逐渐发展成了现在这样离不开创新。老师在韵律活动中起引导作用，引导幼儿感受音乐的魅力，体验随着音乐的节奏舞动身体时那种奇妙的感受，在随着音乐舞动的同时大脑也要思考，学会通过自己创造动作表达自己的思想。表现形式的创新，有利于适应现代社会的发展，家长和幼儿需求变得多样化，一成不变的形式满足不了多样的需求，这就需要创新。

一、韵律活动必须创新

就韵律活动本身而言，在活动的过程中就需要幼儿开动脑筋来进行动作的创造。要以引导幼儿自主感受、思考和创造为主，老师起引导作用，引导幼儿独立思考，开发幼儿的思维[1]。所以这就要求老师的教学方式是要创新，不能只是机械地教幼儿一首歌曲的歌词和它固定的动作，这样的教学不利于幼儿形成开放性的思维方式，容易固化幼儿的思维，形成依赖性，懒于动脑筋去思考，只是直接模仿老师的动作。所以，要想引导学生自己思考，就应该探索更加科学有效更加合理的教学方法，认真引导每一位幼儿有兴趣参与活动。

长久以来的韵律活动的教学方法存在不足，老师只是注重于教给幼儿书本上的知识，而忽略了开发幼儿的思维，让幼儿形成自己的思维方法，独立思考。甚至有的老师，不备课，课堂上想到哪儿讲哪儿，教学线索凌乱，找不到主题，更不能根据实际课堂中的突发事件进行灵活的变通。这样不仅会使课堂变得枯燥乏味，会使幼儿对活动不容易产生兴趣。那么，幼儿就无法体会到随着音乐自由舞动的乐趣，只是知道这是他们的任务，这就失去了韵律活动的意义。所以，老师应该根据实际情况设置灵活多变、生动有趣的教学方法。

二、创新途径

（一）与日常生活相结合

幼儿时期的学生，对身边各种各样的事物都充满了好奇，对身边树叶的“沙沙”声，水滴的“嘀嗒”声，小鸟“叽叽喳喳”等各种各样的声音都十分敏感。所以，老师可以把韵律活动与生活中的各种声音相结合，引导学生发现生活中奇妙的声音，有利于学生对韵律活动产生浓厚的兴趣，满足学生对世间万物的好奇心。针对这种特点，老师可以创造出多种多样的上课方法，例如，以小溪中水流的声音为主题，可以提问学生来和学生形成互动，开发学生的思维，引导学生进行思考，如“小朋友觉得小溪中水流发出的声音是什么样的”“小溪中水的声音和大河中水流的声音有什么不同”“小朋友们发动脑筋，想一想可以借助什么来发出水流的声音”，引导学生思考，确保每一位学生都参与其中，开发学生的创造力，对学生说出的想法，也要引导学生付诸于实践，来验证自己的想法，从中感受音乐的乐趣。

（二）采用游戏教学方法

幼儿时期对游戏是非常有热情的，所以，如果老师可以在韵律活动中引入日常生活中的游戏，采用游戏教学方法，这就要求老师要有创造性，丰富韵律活动的形式，激发幼儿对韵律活动的兴趣，可以主动自发地参与到游戏中，在玩游戏的同时，也可以体会音乐的魅力，随着音乐舞动的乐趣。在游戏的过程中，也学到了知识，开发了思维，开动了脑筋。结合学习内容，创造游戏教学方法[2]。例如，在学习知名动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲时，可以课前制造一些不同颜色的发箍，代表喜羊羊、沸羊羊、美羊羊以及灰太狼、红太狼、小灰灰等，让幼儿进行选择并扮演，让学生想一想，幼儿扮演的角色经常做的动作，角色的标志性动作是什么，并用自己的动作形式表达出来，再结合音乐，引导幼儿随着音乐舞动起来，感受音乐的魅力。

（三）老师与学生之间形成互动

韵律活动要以学生为中心，老師起辅助作用，老师确保每一位学生都参与其中，在教学的过程中设置留白，让学生进行充分的思考，大胆地根据思考，来自发的创造出优美的动作。老师要针对每位学生进行表扬和鼓励，提高学生的自信，让学生对韵律活动产生兴趣。

三、结语

在现在社会的发展，家长和学生对于学习的要求越来越多种多样，所以，韵律活动的创新刻不容缓，以适用现在幼儿的身心发展。让幼儿在一种欢快有趣的环境中体验音乐的魅力，舞动的乐趣，以促进幼儿身心的发展。

参考文献

[1]缪小阳.聚焦哆来咪演绎韵律美——浅谈经典音乐在幼儿园韵律活动中的运用策略[J].教育界：基础教育研究，2018，000（004）：P.147-148.

[2]徐朗煜.浅谈幼儿园韵律活动的组织路径[J].教育界，2018，000（005）：145-146.