新一代信息技术如何融入现代职业教育教学

摘要：古代人欲寄彩笺尺素，需要舟车劳顿数天，如今人类迈入了信息数字时代，随着计算机信息技术的发展，以人工智能、大数据、云计算等为代表的新一代信息技术革命正在如火如荼地进行著，成为世界的焦点。智能小区、智能交通、智能家居、智慧校园、智慧城市……衣食住行，就能通过手机、电脑借助网络来完成一切行为。我们的教学手段、教学方式、教学资源也随着新一代信息技术的发展也发生了重大的变化，特别是现在国家提倡“工学结合、校企合作”模式的现代职业教育教学，最终目的就是要培养适应社会、企业岗位需求的人才。

关键词：信息时代;信息技术 ;虚拟现实;大数据 ; 远程教学;  职业教育教学 ; 钉钉 ; 智慧职教

职业教育最早的雏形就是手艺传授，典型的实施方式是学徒制，也就是师傅带徒弟。学徒制与传统知识学习不同，手工技艺的传承难以抽象出原理，但却能在潜移默化中使人达到一种条件反射式的熟练，也是古人所说的熟练生巧。

人类跨入工业化社会后，个体劳动变成了工厂生产线生产。学校的班级授课是最能体现工业化效率的教育制度，因此职业学校产生社会发展的需求。据官方数据统计，我国目前严重缺乏技能型技术人才，职业教育成了培养技能型人才的重要途径。由于职业教育必须在工作岗位中训练，双元制等近现代职业教育模式应运而生，学徒制教学模式得以延续，德国是现代工业模式最为标准化的国家，很多国家纷纷效仿。在发展过程中，各国的文化、产业不同，教育也不同，但职业教育双主体的实质未变，培养的人才要能直接上岗。根据我们前期在长沙各大信息网络公司调研发现：企业需要的人才往往是岗位技能人才，需要的是能够将整个工作流程熟练的技能人才，而刚从学校出来的毕业生，往往在工作岗位上一无所知，他们只懂得知识技能，而不懂工作内容，企业要花上一年的时间或更长的时间去培训，让他们适应工作岗位，然而，花了大量的精力和财力培养的人才，却被其他的公司挖走或是自己跳槽，企业得不偿失，损失具大，失去信任和信心，所以，现在企业没有了培养人才的信心，他们只要有经验的技能人才，或者是与职业学校校企合作，让学校培养人才，企业提供岗位工作过程，实习基地，工作项目，让学生在学校学习时真正地完成一个工作项目，毕业后就可直接就业，而不是毕业即失业。

2012年，《国务院关于加快现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》文件指出：“深化职业教育、高等教育改革，发挥企业重要主体作用，鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育、高等教育”，“提高行业企业参与程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人”。职业教育在需要一定的理论知识基础或科学原理支撑下，更需要应对技术技能的迅速变迁而不断学习，从面向部分学生转为面向学生，特别是新一代信息时代的到来，学校课程内容跟不上技术进步，教学环境与职场环境有距离，专业训练与创新思维引导不够，工匠精神与职业素养训练不足，致使学生的视野不够开阔，传统的职业教学方式已不能适应现代职业教学的需求。传统的职业教学与现代职业教学比较：

综上所述，我们现代的职业教学需要新的信息技术深度融合，教学效果才能达到企业人才需求。目前，大体从以下三个方面来改变职业教学的形式：

一、以虚拟现实技术进行情境创设，可以增强职业教育的实践性，让梦想就在眼前

基于Web的虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术研究始于20世纪80年代，到90 年代形成完整体系。虚拟现实采用计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术以及传感技术， 利用计算机、通过自然技能、使用传感设备生成一个逼真的三维虚拟环境，将模拟环境、视景系统和仿真系统三者有机结合，创建一个酷似客观环境又超越客观时空、能沉浸其中又能运用自如的和谐的人机环境。

虚拟现实技术在职业教育实践教学中具有巨大的优势。主要表现为：

虚拟现实技术自身优势特征：1）沉浸性，指虚拟现实系统可以让参与的学生完全沉浸在由虚拟现实系统所创设的模拟环境中，让学生能够触摸到各种复杂的科学的虚拟现实情境;2）交互性，指学生在虚拟现实环境中，可以和周围的事物产生交流互动;3）多感知性，指为学生提供诸如视觉、听觉、触觉等多种直观而又自然的实时感知交互手段，以获得身临其境的感受;如汽修专业教学，中职教学过程中汽修专业的各品牌各零部件的构成，学校因设备或资金问题，不可能将所有品牌的汽车都购买来做实训设施，如果我们能用上虚拟现实技术，会让学生更亲密更零距离更完整地完成实习实训项目。如旅游专业教学，我们也可以使用虚拟现实技术使学生身临其境地体验旅游实践教学，让每个学生以最低成本体验最真实的旅游实践教学，无需真的劳师动众地去全国各地体验……何乐而不为？

二、大数据时代以数据准备和分析处理，优化职业教学信息，提高教学效果，真正做到因材施教

现在有了很多软件可以做数据分析，或者老师前期调研学生等基础数据，对数据进行深层次的挖掘，可以按照两个环节进行。

（一）数据准备

首先教师做好调查问卷内容，或采用“问卷星”问卷调查采集数据，如学生成绩等考勤表各种统计表也统一存放在数据库中，最后将不同的数据集成在数据仓库中或网络远程教学软件中。

（二）分析处理

利用大数据挖掘工具，把分析结果以文字或图表形式呈现给教学管理人员和各任课老师及班主任，进而可以进行学生的个性分析、合理修订本校的教学计划、正确精准地进行教学评价，真正做到备教材、备教法、备学生，及时做出学生形为判断，优化教学策略和教学管理。

三、以线上远程教育技术为依托，增强职业教育学生学习的自主性和实时性

我们生活在网络时代，网络作为信息时代的产物，已经影响到了社会生活的各个方面。已经深入人心，影响着人们的衣食住行。基于网络的远程教育在学习信息的制作、存储、递送和更新方面更具有优势。它克服了传统教学受时间、空间限制的缺陷，为学生提供了个性化学习和协作学习的学习环境，特别是今年非冠疫情影响，全国按下了暂停键，学生都未能正常开学，于是，钉钉等远程教育网课给大家给社会带来了更多的便利，全国的教师在家就能开展教学工作，包括课前签到，课间提问，交流，互动，课后练习，课后评价等教学环节，远程教育给予学生灵活的学习方式，在培养学生的创新和创业的能力方面也极具优势。远程教育还可以根据学生打卡情况，作业情况，考核情况，课后自主时间，课后自主练习等后台数据，得到学生学习情况分析表，让教师更准确更精准地掌握学生学习动态。远程教育技术对职业教育作用主要体现在以下方面：

（一）师生角色的改变

在过去传统传授型的教学模式中，教师由于知识占有量的优势，教师是神圣不可侵犯的地位，处于绝对的中心和主体地位。当今，信息化时代学生的信息来源越来越广，形式越来越多，学生是这个网络时代的主角，是这个数字时代的“原生民”，教师是数字时代的“移民”，教师自身知识量的权威地位，已经受到电脑、网络等传播媒体的挑战，这不得不引起我们对教育本质、教师角色的反思。实质上教育的核心问题不仅仅是培养应试能力和知识灌输，更是教会学生如何学习、培养学生的学习能力与创新能力。 教师成为教育教学的管理者，而不再仅仅充当知识的灌输者。从传统的以教师为主体的教学模式，改变为以学生为中心的教学模式。教师可以在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生数字时代中“原住民”角色。

（二）交流学习的实现

在信息化学习情境中的交流空间里，网络最大的作用就是资源共享，这些资源便于利用且成本低廉。打破了原有传统的班级授课制，打破了时间和空间的限制。例如：智慧职教平台，教师注册后建立班级，学生可以注册为班级学生，教师线上课程可以让学生随时随地学习，学生也可以线上与教师与学生交流，反馈信息。因此，远程教学促进了师生之间的交流，更拉进了师生间的距离。

未来已来。我们已经生活在一个科学技术颠覆式创新和井喷式发展变革的时代，伴随互联网、虚拟现实、大数据、5G和人工智能等新一代信息技术的飞速发展。现代信息技术从平台、时间、空间等方面，提供更加便利和丰富的学习途径与资源，以虚拟现实为技术打造真实的情境创设、以大数据分析为依托打造智慧校园、以远程线上教育为手段的协作自主式学习方式，让新一代信息化教学手段深入融合现代职业教育教学，有利于职业院校进一步培养学生的创新、就业和创业的能力，提高学生岗位能力和学校办学水平，培养企业需要的岗位技能人才。我们期待新一代信息技术的发展让职业教育实现“蓝领”的“华丽转身”，升级为“蓝金领”，正如黄炎培先生所说的“使无业者有业，使有业者乐业”的理想，让每个人都有人生出彩机会！

参考文献：

[1]罗绮霞;《华南师范大学学报（自然科学版）》;1999年

[2]孙玉勤;《信息技術与教学整合的意义》;陕西教育（行政版）;2010年Z1期

[3]赵建新;《现代信息技术在职业教育中的应用研究》;2009年09月

作者简介：

罗艳春（1976.2-），女，湖南茶陵人，本科，中小学一级教师，计算机专业方向。