互联网+教育下创新素养教育在语文课堂中的运用

杨翠芹

摘要：随着新课改的推进，小学语文课程在教学目标和教学模式上有了较大的转变，主要培养学生的学习能力和探究意识，实现小学语文课堂教学质量的有效提升。在信息技术的飞速发展下，将“互联网+教育”模式运用到语文课堂中，可以加强语文教学方式的创新，有助于丰富语文课堂的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。本文将探究在语文课堂中运用“互联网+教育”来创新素养教育的策略，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。

关键词：互联网+教育;素养教育;语文课堂;运用

前言：

近年来，信息技术的发展速度越来越快，互联网技术在各领域中有着广泛的应用，教育行业也不例外。将“互联网+教育”理念运用在语文课堂中，有利于构建高效课堂，改变过去单一的教学手段，教师通过多媒体技术就可以实施高效的教学，继而打破过去传统教学模式的局限，真正体现学生在学习中的主体地位。因此，语文教师要加强对“互联网+教育”的探究，找出语文课堂中存在的问题，从而有效提升学生的综合素养。

一、目前语文课堂中存在的问题

（一）教学模式较为单一

现阶段，小学语文课堂教学存在教学模式较为单一的问题，主要采取集体式和课堂式的教学模式，这种教学模式是以教师讲授为主，忽略了学生的主体地位，使学生只能被动地跟随着教师的思路，不利于培养学生的自主学习能力。由于语文教学具有较强的多样性和文学性，如果学生缺乏自主探究能力和学习能力，就会导致语文课堂教学过于枯燥，时间一长就会丧失对语文知识的学习兴趣，无法真正体会到语文学科的魅力，同时也不能有效提升学生的语文学科素养。

（二）忽视对学生情感思维的引导

目前，在语文课堂教学的过程中，普遍存在忽视对学生情感思维引导的问题，语文教师不注重培养学生的想象力，对于一些中心思想的讲解也过于模式化，语文课堂教学十分枯燥，失去了趣味性的特点，致使学生无法真正感受到语言文字的魅力，同时也不能体会到文章中的人物情感。语文是一门人文学科，如果学生无法掌握相应的文化知识，就会影响自身人文修养的提高，不利于形成正确、健康的价值观念，对学生未来的全面发展有着严重的阻碍，因此要重视对学生情感思维的引导，这样才能打造出优质的语文教学课堂，进而实现教学水平的有效提升。

二、构建翻转课堂

在“互联网+教育”的背景下，要想有效提升语文课堂的教学效率，就要及时转变传统的教学模式，将互联网运用到语文课堂教学中，以此来构建高效的翻转课堂。所谓翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权转移到学生身上，在这种模式下学生可以更加专注地进行学习，从而有助于获得更深层次的理解。因此，在语文课堂的教学过程中，教师可以为学生留下充足的讨论时间，让学生自主进行问题的讨论，然后教师要发挥出自身的引导作用，帮助学生有效解决自学过程中产生的疑问。

例如，在《祖父的园子》这一课中，教师可以先让学生用自己喜欢的方式来阅读课文，并提出“你认为祖父的园子是一个怎样的园子？”的问题，让学生带着疑问来进行自主思考，以此来培养学生的自主思考能力。在教学过程中，教师可以采取小组讨论、全班交流等教学形式，加强师生、生生之间的交流，有利于营造积极、良好的教学氛围，使学生可以享受语文课堂教学带来的乐趣，提升他们的学习积极性，进而突出学生在学习中的主体地位。

三、利用互联网技术来创设教学情境

相较于其他学科而言，语文学科具有较强的趣味性和生动性，因为在语文教材中包含着许多具有故事性的课文，可以为学生带来丰富的体验。所以教师要重视语文学科的这一特性，通过互联网技术来创设教学情境，根据不同的课文内容来创设不同的教学情境，以此来激发学生的学习热情，使学生可以在相应的教学情境中收获到丰富的情感体验，进而实现自身综合素养的提升。

例如，在《田忌赛马》教学中，语文教师可以借助互联网技术来创设教学情境，利用网络上丰富的教学资源，为学生播放“田忌赛马”的相关故事视频，这样就可以将课本上的内容直观地展现出来，加深学生对这一部分知识的理解，使学生可以真正体会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。在教学过程中，教师要将生活实际与课本知识进行联系，让学生思考田忌这种策略还可以在哪些地方使用，进而有效地运用到实际生活中。教师还可以通过游戏、讲故事来导入新课，组织学生进行自主讨论，让他们随意说一说自己的想法，充分发挥出自身的想象力和思维能力，从而有助于学生收获不同的情感价值体验。

四、创新语文教学的评价方式

随着新课程的不断深入，对于语文教学的评价方式也要进行相应的创新，使其可以满足当前语文课堂教学的需要，从而有效评价教学任务的完成情况。在语文课堂的教学过程中，通过互联网可以实现对语文教学评价方式的创新，重点突出学生的课堂综合表现评价，以此来明确学生的主体地位，真正将课堂还给学生。

例如，在学习《珍珠鸟》这一课时，为了让学生更好地理解文章中的思想情感，教师可以采用学生讲解的教学方法，将学生分成若干个小组，然后布置制作简单教学课件的任务，各小组选择一名代表来进行课件讲解，教师记录每个小组的表现情况，最后再对每个小组进行点评和指导。在这一过程中，教师可以帮助学生实现综合能力的提升，进而培养学生的核心素养，有利于促进学生未来的良好发展。

结语：

随着新课程教育的改革，“互联网+教育”成为了明确教学发展的新思路，将其运用到语文课堂教学中，有利于提升课堂教学的整体质量，进而实现学生语文学科素养的提升。對于语文教师而言，要加强对“互联网+教育”教学理念的研究，充分利用互联网技术的教学优势，将网络资源运用到课堂教学活动中，以此来丰富课堂教学的内容，有助于激发学生的学习兴趣，从而打造出积极、高效的语文课堂。

参考文献：

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[2]黎淑媛.巧用教育云平台，构建高效语文课堂 ——初探"互联网+小学语文"的课堂教学[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，（7）：193.

[3]郭萍.传统教学与"互联网+教育"之辩：谈小学语文课堂教学变革[J].魅力中国，2020，（40）：292-293.