小学生词语运用创设情境课题研修论文

彭春城

词语的积累在小学语文中占重要的地位，在习作中同样起着重要的作用，词语是语言的建筑材料，没有词语的认识和积累，语文教学根本无从谈起，写作教学更无法进行，古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，正式因为词语的学习和积累，使孩子们收集词语、理解，才使在运用方面打下了坚实的基础，为写作提供了可能性。叶圣陶先生也说过：“厚积言有物”，没有丰富的词语积累就言而无物。因此帮助孩子们积累对词语的兴趣，就是把学习过的词语正确的运用到作文中去，达到记忆犹新的目的。

词语是组成句子的基本单位，句子是构成段落的的核心，一篇好的文章离不开词句段的构建，因此，词语运用在小学生作文中最主要的基本单位，对习作水平提升有着举足轻重的作用，一个词语的运用可以看出同学们对词语的理解，如果能在一定的环境中巧妙的把词语用好，那么小学生的作文水平一定会得到一个新的飞跃。

词语运用的可以提升孩子们的作文水平，例如：今天我走在回家的路上不小心摔了一跤，疼的我掉下眼泪。如果我在句子中加一个词语，句子的表达就不一样了。今天我走在回家的路上，摔了个四脚朝天，疼得我眼泪都爆发出来了。从句中可以看出有了“四脚朝天”，和 “爆发”的运用，句子有了幽默感，疼的的程度也发生了变化。从一个简单的句子合理运用词语，能使我们的句子发生巨大的变化，能使我们的文章更加的生动，富有乐趣，还体现了学生的特点个性。

词语的运用需要一个特定的环境，我们也不能生搬硬套，不恰当的环境，运用的词语也是不一样了，例如：踉踉跄跄的运用，今天我踉踉跄跄的来到学校。看似没有问题，但是运用在此景就有点让人丈二和尚摸不着头脑，我今天出了多大的事情才会这样走路。让我们读者无法从中获取一个正确的理解，因此词语的运用要有一个自创的合理情境。例如：武松使用全身的力气，把那只白青打老虎打死后踉踉跄跄的从山上一步一步滑下来。读者在这样的意境中才会把这个陌生的词语揣摩透彻，这样的词语运用才是点睛之笔。

创设一个合理的情境，把学过的词语运用在其中，这就是一种情境创设，运用词语的过程，为此孩子们运用词语的能力决定了孩子们在小学里习作的一个突破口，正确对其进行引导，通过创设有效的情境片段，把孩子们学习的一个单元的词语进行运用。开始训练的第一个阶段，试着让孩子们运用本单元中的几个自己熟悉词语进行创作练习，老师要指导孩子们在运用中出现的一些问题。比如：今天在家又被妈妈骂了一顿，我的心情不好，垂头丧气的、心灰意冷的走在了上学的路上，孩子们一开始为了提高使用率，往往都会有一些生搬硬套不求合理性，导致词语运用缺乏灵活性。经过多次的反复训练，孩子们蔡了解词语的运用需要一个合理的情境，因此熟悉词语还要有一个情境作为环境，这样我们才能完成正确运用，熟练后可以增加词语个数。我们的情境也就会出现几个，这样孩子们的创作就会出现。

五年级（1）班孙云巧同学在一单元学习中一次词语运用情境创作片段展示，例1：我们的村子里有一处风景很迷人，那便是离我家不远处的小溪，那条小溪不会干涸，村民平时靠他它来灌溉田园，清洗衣服，它点缀了这里的一切。小溪两边还有一处几棵垂柳树，垂柳的枝条随风飘荡，婀娜的舞姿是那么美、那么自然，枝条垂在水面上，划出粼粼的波纹。河里有小虾、小鱼和大螃蟹，站在岸边，清风吹来凉瘦瘦的。这条小溪终年潺潺的流淌着，环绕着的小村庄。这是她的第一次创作，情境的合理想象把几个词语运用的多么的熟练，因此词语的正确运用在小学生习作中具有很高的引领性。我们的习作就是需要这样的运用能力和片段创作相结合。

例2：这是去年六年级上册八单元的词语运用，这是学生郑明慧同学的一个词语运用片段，最近我做了一个梦，梦幻中的我来到一个陌生的地方，哪里暗无天日却又十分的幽静，没有阳光、没有蜡烛、感觉自己像是一个失明的孩子。但我琢磨不透的时，我能在黑暗中熟悉的行走，霎时间，我突然看见一处光明。哇！欢叫声突然打破了宁静，哪里正在举行一个跑步比赛，我也加入了这场比赛。我以飞快的速度打破了我的新纪录，我的降生，令大家十分吃惊，大家也在窃窃私语，我隐约听到他们说：“看他那身段、那风度、多么风采，多么淡雅，听见他们这么一说，我心里甜甜的。过了一会儿，有好多的记者都来采访我，我简直成了一个女明星。多么有趣想象空间，孩子们对词语如此熟悉，运用也是毫无语病，几个片段创作运用了几个词语，一种创新的作文出现了，这样的创作方式不正是小说家的条件之一吗？

古人在字的运用上，也是千锤百炼，例如小学古诗里的王安石的作品《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，一个 “绿”使得我们的诗句成为千古名句。

词语的运用赋予作文的的灵魂、词语的运用赋予作者的新生、思想的传递离不开经典词语的感悟。词語总是以一个巧妙的方式出现在特殊的环境中，这就是作家的心灵触碰，只有用心去体会，我们的作文习作才会在孩子们心中出现芝麻开花节节高的境界。