初中科学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究

陈园园 魏宏杰

摘要：“导学案”教学作为一种新型的教学模式，对初中科学的教学也发挥着越来越重要的作用。“导学案”自主教学模式，体现了以学生为主体，老师为引导的教学理念，使学生在教学过程中体会学习的快乐，既能调动学生的积极性，激发学生的欲望，又能提高学生自主学习能力，使其快速融入学习活动当中，实现科学课堂的高效学习。本文就初中科学“导学案”教学模式下学生自主学习能力进行了探究。

关键词：自主学习;“导学案”教学模式;素质发展

如今，在新课程背景下，“如何改革课程教学模式、提高课堂教学效率”已经成为了各所学校研究的主要问题之一。为此，不少教育家就引导学生学习、提高学生的自主学习能力，从而编写以新课程标准为指导、以素质教育为目标的“导学案”。“导学案”教学模式主要是让课堂以导学为方法，以学生自主学习为主体，以教师引领相辅的新型教学模式，它不仅能帮助教师简化教学，同时还能提供给学生更多的自由发挥空间，最终达到教与学效果的双赢。

一、利用“导学案”教学模式提高学生兴趣

虽然与“传统”教学模式相比，两者的本质都是一样的——教师与学生在学习方面的相互交流，但“导学案”教学模式创新之处在于突出“导”中的“学”，即在教师的组织指导下，使学生能够很好的完成学习的任务。托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“导学案”教学模式则是很好融入了这一观点。

兴趣是最好的老师。在学习方面，兴趣也是学生的动力。只有自身对学习充满兴趣，才能最大效果提高学生学习的积极主动性，从而更好的引导学生进行独立自主的学习。例如，在讲授“水的浮力”的相关内容时，教师可以向学生提问“生活中有哪种物体可以浮在水面上呢？”同时拿出不同的物体以及相同容积的水，让学生们自行思考。研究表明，初中生对问题的思考能力以及欲望已经超过了高中生。

因此，在面对教师提问后，学生们对问题探索的欲望会激发他们学习的兴趣，进而推动学生不断探究。学生们在经过亲自的动手操作后，得出了否定的答案，并不是所有的物体都能浮在水面上。这不仅能让学生们得出答案，而且还对“水的浮力”有了很好的理解。由此可见，在兴趣中寻找答案，有利于提高学生的自主探究能力，为教学的发展提供了良好的氛围。

二、利用“导学案”教学模式提升课堂有效性

作业初中生，面对教学模式从“传统”变为“导学案”，这需要一定的适应时间，因此，要注意学习方法的指导。首先，指导学生学会使用“导学案”，特别是对刚进入新阶段的初中生来讲，要教育其转变教学方法，引导其使用“导学案”，不断的提醒学生按要求预习自学，逐渐形成自主学习的能力。教学的目的在于让学生们有效的了解知识点，能够很好的发现问题并解决问题。但教学的时间是有限的，一般而言，课堂的时间只有40分钟，为了让学生们更好的掌握知识点，就必须把握好教学节奏，保证“讲过的都懂，说过的都会”。因此，教师可以利用“导学案”的教学模式，让学生们做好提前预习，对教学内容有大致的了解，把握课堂所讲知识的重难点。

以初中科学中第三章“运动与力”的知识点为例，教师可以在导学案中设立相关问题：“摩擦力是如何产生的”、“重力的产生的条件有哪些”、“压强的计算公式”等，使学生们依据相关问题在课本中找出答案，同时让学生对教学内容有大致的了解，并根据问题的主体找到研究的对象。但是，问题的设置要尽可能的有层次，使学生能够从浅到深的理解和掌握，同时从基础上建设自己独有的知识结构体系，让学生在练习中有所收获，不断的提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生对学好科学的信心，提高教学质量，提升课堂的有效性。另外，对学生回答课堂问题的出现的共性进行及时讲评，帮助学生加深理解，同时鼓励学生自我反馈和评价，增加学习初中科学的信心与动力。其次，引导学习方法，启发科学思维。

三、利用“导学案”教学模式培养团结意识

教师在“导学案”教学模式下可以提出小组学习的建议，通过学生之间的思想的相互交流与答案的相互摩擦完成教学的任务。教学中，教师一方面通过“导学案”引导学生自主学习，一方面组织学生开展合作交流学习，使学生达到“以人之长，补己之短”的效果。拿“运动与力”的这一章内容举例，有“力的作用是相互的”这一定理，由此可知，需要大量沉重的实验器材进行教学辅助。这就要通过学生之间相互帮助、共同努力才能将其设备运输到教室，供同学使用。在“导学案”教学过程中也体现了教师科学设计问题，小组组长轮流主持，做到人人参与，人人重视，之后交流自学成果、问题和困难等环节。这样一来，通过学生的互助合作，在有效提高学习效率的同时，也培养了学生的合作意识及能力，有效的促进了学生自主学习的能力。

因此，在教学过程中，无论是自主学习还是交流学习，教师都应该参与其中，当学生遇到困难、疑点的时候给予适当的点拨和帮助。“导学案”教学模式让同学们在学习交流的过程中，可以充分感受到合作的重要性。俗话讲，要想走得快请自己，要想走得远请一起。这句话充分表现出团队合作的重要性。如果只靠自己忽略同伴，结果只能是事倍功半。可見，“导学案”教学模式可以充分发挥课堂集体合作效果，该模式的使用既有利于提高学生自主能力以及合作创新能力，又有利于学生的素质发展以及良好习惯的养成。

结束语

“导学案”教学模式主要以学生作为主体，充分激发了学生对于学习的积极主动性，很好的调动了学生的自主参与能力，同时也对学生和教师提出了相应的要求。要想通过“导学案”教学模式培养学生的自主能力，初中科学必须将问题和实验融入其中，通过小组成员之间的合作培养自主学习能力，并在“导学案”模式的基础上，引导学生自主学习。只有这样，才能让学生产生对初中科学学习的欲望，让学生在学习过程重新占主体地位，从而实现学生自主学习，提高教学效率。

参考文献：

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