浅谈高中生物新教材教学中的不适应性及其对策

杨贵艳

摘要：第八次基础教育改革对旧版教材改动较大，教学方向强调以学生素质教育为主，所以教学工作应当根据实际情况进行调整。本文结合高中生物教学现状，简述高中生物教学对新教材的不适应性，并提出相应对策。

关键词：高中生物;教学对策;新教材

大部分教材编撰偏重基础知识，内容相对于学生较为死板，不好吸收。而如今基础教育改革工作的重点在于学生素质教育问题，与新教材编撰重点差异较大，给各大高中教师的教学工作带来困扰。生物这门科目的新教材涉及更改的内容更多，在人教版高一生物书中，大部分知识与初中知识衔接不多，学生没有提前接触，学习过程比以往吃力，教学进程也减慢许多。

一、生物新教材不适应教学过程的原因

（一）知识不衔接

生物这门学科学生在初中时已经涉猎，原有的高中教材为让学生更好适应高中知识，教材内容大部分与初中生物知识衔接。但是新教材变更大部分知识要点，甚至将原有内容删除，纳入新内容，与初中教材知识形成断层。比如人教版《高中生物》（必修1）《分子與细胞》一章中，《细胞器——系统内部的分工合作》阐述细胞器的功能。对于细胞器的讲述，在初中阶段也是教授到细胞器功能部分即完成教学。旧版高中生物教材和初中生物教材教学内容类似，知识衔接较好，学生容易接受。但是新版教材将《细胞器——系统内部的分工合作》这一章详细讲述，只是跨度较大，甚至连“生物膜”这一知识点也作为内容要点，要求学生进行学习掌握，大大增加了学生的学习压力，生物知识基础较薄弱，或者没有生物知识基础的学生学习生物会更加吃力，从而减弱对学习的积极性。

（二）实践内容增加

新教材着重培养学生的“个人素质”和“个性化能力”，所以教学方向格外侧重实验操作能力。旧版教材中许多内容放到新教材里，设计成实验内容让学生实践。但其实大部分学校并不具备生物实验条件，这些照本宣科的试验状态对学生的个人能力培养并无太大提高，学生的基础知识学不扎实，动手操作更是一头雾水，错误的实验操作也会增加实验的危险性，所以实践内容的增加只会增加教学负担，没有实质的教学意义。

二、改进措施

1、打破教材固有模式，衔接讲解初中知识

高中阶段的学习是为了迎接高考，学生心理压力会因高考的临近而逐步增加。教师应时刻关注学生心理变化，以初中知识作为跳板，用浅显简单的初中生物知识，给学生一个适应和缓冲的过程。新教材中深入拓展的知识不便于学生学习，很多学生无法理解。教师可以自行对教材内容进行分类，合理联系所学知识点，打破新教材中的固有的章节顺序，通过循序渐进，知识由易到难的学习方式让学生感知到学习的连贯性，这样接触较为深入的知识会容易许多。

2、多媒体教学增加，补足教材内容

多媒体作为近几年各大学校纷纷引进的一种教学工具，电脑导入PPT可以直接投影到幕布上，投影仪也可以直观帮助老师讲解题型，这大大减轻了教师的教学负担，为教师完成教学任务提供便利条件。高中生物这一学科富有多样性和灵活性，单靠书本知识讲解很难让学生明白。人教版新教材里的知识比原有知识更加深入，如果没有多媒体生动形象地讲解，学生无法明白细胞膜的磷酸二脂结构是如何运动的，无法明白草履虫是如何吞吐排泄食物的，无法明白RNA的翻译和DNA的转运是如何进行的。多媒体技术可以使动画和图片完整地展示给学生，补足教材潜在内容。原本需要教师解释半小时的内容，可能学生看动画就能自行领悟，有趣新颖的动画内容还给学生留下深刻的印象。

3、合理规划实践内容

本次高中生物教材的修改重点，不仅侧重实验教学，而且也扩展和加深了知识内容。基础教学和实践教学的双面扩展，直接影响到学生的学习进度。根据教学实践不难发现，大部分生物知识对学生的学习和生活没有太大帮助，甚至占用学生大量的学习时间，加重学生厌学心理。

任课教师根据这种情况应作出及时整改，将所学知识的难易程度和重点进行分类，科学规划教学和实践内容。这样教师在备课的时候，可以选择合适的实践内容辅助课本知识供学生学习。现在信息技术发展突飞猛进，前文提到的多媒体教学也可以应用到实践中去，有些软件可以进行“模拟实验”，为那些没有实验条件的学校解决难题。

学生可以通过“模拟实验”完成实践内容，对比学到的基础知识进行查漏补缺，无需为了实验而实验，浪费学习时间。教学内容安排实践任务是为了提高学生的个人能力和综合素质，所以万不可因为书本中安排的繁杂实验内容，而舍本逐末，为了完成教学任务耽误学生时间。合理规划实践内容，会给教师的备课工作增加压力和负担，但是根据实际教学成果来看，这是非常高效的一种教学方式。

4、增加学生老师间学习互动

高中紧张的学习进度很容易造成两种师生状态，一种是师生间交流融洽，一种是师生间互不交流。部分内向学生遇到学习难题时喜欢闭门造车，不愿去问老师问题。许多老师也因繁重的工作任务无暇顾及全部学生。

如果平时课堂教学中，老师能多增加一些学习互动，课下常与内向同学来往，关注这些同学的心理状态和学习进度，那么学生对教材不适应的地方则能很容易被发现。学生如有对教师教学方式的建议，教师也应多加考虑，双方相互探讨课本内容，交流学习心得，勇于寻找问题，挖掘深度知识。老师可以根据学生情况调整教学内容，学生也能根据老师的教学内容和课本知识重点，合理规划自己的学习计划，从而扭转不适应性的局面，让学生真正掌握知识，运用知识，得到素质的综合提高。

三、结束语

总之，教育界重视学生的“素质教育”，这个出发点为了学生更好发展毋庸置疑，但应用到实际教学上，显得有些急功近利，学生难以适应这种教学模式。这些问题如果不被发现并加以纠正，不仅会直接影响学生的学习效果和学习成绩，还会间接让学生产生厌学情绪，失去对学习的信心，从而影响教师的讲课心态，形成恶性循环。高中生物新教材的整改仅能体现高中教学中的一个方面，透露出的问题本质理应被所有师生重视，只有师生共同努力，加以解决，师生才能共同进步，中国教育才能进步。

参考文献：

[1]浅谈初中生物与高中生物教学的衔接，由兆强，读写算，2020.7

[2]新旧生物课程标准及人教版高中生物教材比较研究，唐靖，重庆三峡学院，2020.5

[3]高中生物教学中学生实验能力培养策略，董新艳，中国农村教育。2019，10