将数学文化融入小学数学教育过程中的研究

吴苹

摘要：数学文化包含了生活的一些方法，是现代文明中不可或缺的技能之一，其作为一种文化形式，其在思想、技巧等方面，都发挥着重大价值。在中国数学教育不断发展的前提下，应该在小学数学的教学课堂里融入进去数学文化，可以引起学生的好奇心，促进学生的学习兴趣，将枯燥的数学教学变得更加生动。

关键词：数学;文化融入;教育

数学在人类历史发展和社会生活中，有着重要的作用，同时数学也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。随着我国教育事业的快速发展，小学数学教育也发生了很大的变化，能将数学文化有效融入到小学数学教育过程中对小学数学教育的发展具有重大意义，其中体现出来的数学文化的价值及功能，也将促进当代数学教师有效运用数学文化，因此将数学文化融入到小学数学教育的过程就显得尤为重要。

一、学校组织构建数学文化课程

培养学生的核心素养，实现素质教育，是中国素质教育的总目标。教师能将数学文化融入到小学数学的教学课堂中，需要学校组建相应的数学文化课程，使得数学文化的融入过程，会显得更加顺利。在中国的每个地域、学校都有属于自身的办学理念，教师需要根据学校自身的特点，制定出一套符合学校发展的方案。让数学文化更有效的融入到，小学数学教学过程中。

学校里的教师一般未深度挖掘数学中的文化，原因是一些老师不太明白数学文化的内涵，以至于未在课堂中充分应用，也有部分教师认为课堂更多的时间应放学生的学习方面。另外，虽然教师愿意去开展这样的数学文化活动，但过于依赖网络资源，使其组织数学文化的课程缺乏特色，质量不佳。因此，学校可以组织一批优秀的数学教师，参加研讨，针对各个年级的学生以及教材特点，制定好一套符合各个年级的学生的数学文化教材。并对老师进行相关的培训，明确数学文化融入数学教学中的重要意义，让每位老师对数学文化融入教学重视起来，从而提高教学效率。学校为每个年级制定好相关的数学文化书籍，老师仔细研读传授。学校可专门设立好开展数学文化课程的时间，落实好相关教学工作。

二、教师深挖教材中的数学文化

教材里的数学知识往往和数学文化相结合，为学生打造出来一个丰富多彩的数学世界。将数学文化融入到小学数学的教学课堂中，教师发挥着不可替代的作用。在小学的数学课本中，包含着很多文化因素。教师需要深挖这些文化因素，将其作为课堂教学的一部分。数学课本中数学文化的存在，也使小学的数学教材充满了趣味，更加趋于生活化。以此，让学生对学习数学产生更加浓厚的兴趣。

在小学数学的课堂教学中，教师可以深度挖掘数学里的科学文化对数学进行介绍。比如在学习《大数的认识》这一课的时候，其中有数的计算，这时教师可以先用多媒体展示出一些之前学过简单的数字，25、243、3568让学生读出来，其中可以穿插进去古代人是如何记数的图片，向学生渗透数学里的历史文化。其次教师可以展示出一些生活的数字，向学生提问：我们班级里有多少人，一个年级有多少人，全校有多少人，全国有多少人，让学生能充分将学到的知识与生活联系在一起。通过让其了解计数是人类必须要面对的问题，从结绳计数再到如今的电子计算机计算，其中发展的过程中包含着人的智慧，从而让学生明白数学的重要性。

教师也可以在数学教学中，将一些与数学相关的人物举例出来，比如小数的进制方面的知识，可以将我国数学家刘徽进行介绍，并向学生介绍我国在一千多年以前就开始使用小数进制法。通过向学生介绍数学中包含的文化，让学生感受到数学文化的魅力。教师也可以对学生介绍生活中有哪些数学，让学生在生活中寻找数学，数学存在于生活当中，从而激发对数学学习的兴趣。

三、学生积极参与数学文化活动

对于充满好奇心的小学生来说，更容易对有意思的数学文化故事感兴趣。学生活泼好动，教师因材施教，并有针对性的帮助学生了解数学文化，引导学生主动参与学习，从而积极主动的参与数学文化活动。同时教师可以举办一些丰富多彩的教学活动，也可以带领学生们玩数学游戏，常见的数学游戏有魔方，数独，七巧板之类，数学文化的魅力从这些有趣的数学游戏中彰显出来，受到了小学生们的欢迎。

教师可以在数学教学中丰富教学的活动形式，利用丰富多彩的教学活动，让学生了解数学里的文化。教师想办法挖掘数字游戏让学生参与其中，并且鼓励学生可以自己发挥想象力，自己创造游戏，同时向同学介绍自己的游戏想法，老师可以鼓励其他学生提出建议，并把学生的游戏想法付诸实际行动当中，从这种方式中培养学生的创造能力。老师也可以利用竞赛的方式引导学生对生活中数学文化进行学习，向学生进行提问，发挥学生思考能力，并在活动中采用奖励的方式，复杂的数学在教学活动中变得更有意思。在这种教学文化开展中，让学生激起学习数学的兴趣。

四、数学文化的融入需关注主体

在数学文化融入到小学教学的过程中应该关注主体，新的国家课程标准里关于教学中应注意的问题中指出，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习的过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。

学生是课堂的主体，课堂是学生的舞台。这样的学习方式不仅可以调动学生学习数学的积极性，同时课堂气氛也是平等民主的，学生们在这种情况下也没有了紧张的心理，想到好的方法畅所欲言，学习的效果也好了不少。比如：在学平行四边形和梯形这节课时，让学生们先在纸上画出两条直线，看他们是否会相交，如果延伸线条会不会相交，学生们可以互相讨论数学，老师做出相应的引導，并让学生互相讨论生活中有没有类似的相交垂直的线段，学生们议论纷纷，整个课堂是活跃有趣的，学到的知识可以在课堂中多次进行巩固。课堂的效率也大大的提升了。

结束语

作为小学数学教师，树立正确的三观对学生的成长有重要作用，通过在课堂上让学生了解数学的历史，了解数学思想及情感价值观等，从各个方面挖掘数学文化，从不同角度体现数学文化价值，将数学文化融入到小学数学教学的过程中。让学生从课堂中走向丰富多彩的教学活动中，小学生的视野更加开阔。

参考文献：

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四川省仪陇县土门镇小学校  637609