探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育

陈子茂

摘要：随着教育改革的不断深入，在初中语文教学中加强对中国古诗文的学习得到了重视，也收到了一定的效果。利用多种教学手段，将传统文化融入其中，以传统文化作为课堂教育学习的重点，加强难点讲解。注重学生的自主参与，注重丰富内容的总和，帮助学生了解古诗文，彻底改变传统课堂教学的不利形势，对学生的身心成长作出重要指引。

关键词：传统文化;初中语文;古诗文教学

传统文化是我国重要的民族精神支柱，因此初中语文教学可以充分吸收传统文化的养分，利用传统文化刺激古诗词教学，让古诗词教学散发出新的生机和活力，产生不一样的教学思路和方法，引导学生更深层次地感受到古诗词的魅力，同时提高自己的语文素养。古诗词是语文教学重要内容之一，领悟古诗词内涵和精神，对培养学生语文素养，树立正确人生观都有极大好处。

1改变教学思维，营造良好的课堂氛围

初中语文教师要改变教学思维，在教学课堂中增加与学生的互动机会，在恰当的时机能够让学生提出自己对教学内容的认识和理解，这样的教学方式不仅仅能够帮助语文教师从学生的互动发言中了解到学生对教学内容的吸收程度，还能够极大地活跃教学氛围，让其他学生感觉到古诗文学习的紧迫感。例如，语文教师在讲授诗人杜甫的《望岳》时，提出问题：大家对于“会当凌绝顶，一览众山小“的理解是怎么样的？大家认为杜甫对这一句诗的理解又是怎么样的？这样一个问题既能够锻炼学生自主思考的能力，让学生先从自己的角度来谈一谈对诗词的理解，再结合时代背景以及人物经历来谈一谈作者为何要写这样的一句诗。看似简单的问题实则起到了很大的作用，极大地活跃了课堂氛围，提高了学生对古诗文的学习效果。

2利用有趣的古诗文教学活动，将传统文化发扬光大

初中语文课堂教学时间还是比较紧迫的，教师无法展开更多关于古诗文的传统文化教育。因此教师想要提升学生对古诗文的传统文化思想意识，增强学生的传统文学素养，仍然需要结合更多有趣的古诗文课外教学活动，以利用相关的教学活动来鼓励学生多参与到古诗文的学习，这样才能有效地提升学生的传统文学素养，并加深学生对传统古诗文化的理解和认知。其中，对于古诗文教学活动的设计和安排，教师还要根据学生已學的古诗文内容，并且在不影响学生的正常学习秩序之下，开展有效的教学活动，包括传统古诗文的朗诵比赛、古诗文的传统文化鉴赏活动、交流讨论等，使学生从活动中积累到有用的传统古诗词文化知识。

3深入分析古诗文的基础知识，提高传统文化教育的深度

与现代文相比，古诗文不管是在表达技巧上还是在创作方式上，均有很大的不同。基于此，在初中语文古诗文教学中实施传统文化教育的时候，应引导学生深入分析古诗文的基础知识，除了讲解古诗文的创作背景之外，还要引导学生深入理解古诗词的含义。例如，在对《次北固山下》进行教学的时候，应对其基础知识进行细致的讲解“潮平两岸阔，风正一帆悬“是以小景传大景;“海日生残夜，江春入旧年“所描述的是跟随时序交替的景物，所暗示的是时光的流逝。再如在对《古诗十九首》进行教学的时候，通过学习《迢迢牵牛星》，领会作者丰富的想象力，诗中是对天上的神话进行讲述，又是对人间的悲情进行暗示。

4厚植古诗文情感引力，激发学习趣味

初中语文教材中选编的古诗文都是历朝历代传承下来的经典作品，其中既有文字运用的精妙，也有文字跃动的韵律，更有诗人唯美无染的真挚情感。从“会当凌绝顶，一览众山小“的豁达胸襟中，我们能够看到勇于攀登、不惧困难的气概与格局;从“烽火连三月，家书抵万金“的忧患情绪中，我们能够挖掘到胸怀国家、心系亲友的真情与思念。教师通过课堂教学将古诗文中的情感传递给学生，可激发其主动探知古诗文的意蕴，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，从而成为传统文化的学习者与继承者。

因此，教师在教学古诗文时，可通过挖掘诗文之美来增强课堂教学的感染力，吸引学生饱含兴趣地跟着教师的节奏走，让古诗文学习成为学生的内在需求与个人习惯。学生反复品读的过程就是其认知学习的过程，教师则通过文字联系情感，引导学生从诗文的情感波动中体味传统文化之妙，进而形成良好的古诗文学习习惯。

5营造课堂氛围，活跃课堂气氛

运用信息技术可以在古诗文课堂中创造一个更好的学习情境，利用信息技术或是其他的多媒体视频可以更好地呈现古诗文作者当时的创作背景，让学生可以更加深入地理解创作意图，表达内涵，以及让学生更加身临其境，加深记忆和理解。

例如在苏轼的《记承天寺夜游》这篇古诗文中，我们就可以利用信息技术将那天晚上的情景很好地描述出来，在视频或者是图画中给学生呈现一个真实的场景，让苏轼写这首古诗文时的情绪涌现出来，让学生更好地理解什么是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。“让学生体会当时月光照在庭院里积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻荇菜纵横交错，却原来是竹子和柏树的影子，这样一个美妙的夜晚就呈现出来了。

6丰富课堂教学形式

传统的初中语文课堂比较沉默，教学形式较为单一，所以丰富初中语文课堂的教学形式，对目前的语文课堂而言十分重要。在古诗文教学当中，采用多种教学形式，适当的展现我国传统文化的魅力，让学生有不同的体验，更能让学生学习到古诗文的精髓。在教学的过程中，教师可以采用小组学习的方法，让学生自主谈论;或者鼓励学生将古诗文改编成情景短剧，还原当时的文化特色;还可以要求学生收集一些与教学内容相关的课外资料，让学生更加深刻感受到传统文化的神韵。例如：《桃花源记》这篇文章就是很好的话剧题材，教师可以让学生自主创新，利用舞台剧的表现形式将课本中的内容展现出来，在此期间，学生必须深入研究文章内容以及时代背景，揣摩人物的心理，还能亲自感受到桃花源生活的宁静和惬意。教学形式的多样化能让学生的思维更加活跃，学习效率更高。

结语

综上所述，初中语文古诗文教学与传统文化教育有着密切的联系，古诗文是我国传统文化的瑰宝，也渗透了优秀古代诗人的思想情怀，对引导学生树立正确的人生观有着积极的影响作用。因此，教师可以从诗人的背景及经历、情境创设、诗词活动等方面，将古诗词与传统文化教育相互融合，从而有效引导学生学习古诗文。

参考文献：

[1]杨中莲.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].读写算，2018，（23）：58-59.

[2]申友福.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].世界家苑，2019，（9）：21-22.

四川省南部中学  四川南充  637300