浅析幼儿园语言教学的基本方法

张鸿梅

摘要：作为人际沟通之间最基本也是最重要的载体语言，一直以来是人类作为高等动物所特有的情感表达工具。语言教育可以起到情感交流，也可以起表情达意的作用。有关教育学和心理学研究发现人类一生当中的语言学习关键期是学龄前，也就是幼儿时期。在幼儿时期，若其语言基础较弱，会影响该幼儿在后期接受更深层次的语言教育。基于此，本篇文章对幼儿园语言教学的基本方法进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园;语言教学;方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-133

引言

幼儿正处在智力发育的基础时期。这一阶段的幼儿智力教育和语言表达能力需要教师的配合和各种故事性内容的不断开发。教师可以借住童话故事、多媒体、剧情演绎等多种教学方式活跃教学气氛，以培养幼儿的语言表达能力和词汇量积累。

一、幼儿园语言教学的存在的问题

（一）幼儿学习兴趣不高

幼儿园的孩子年龄还比较小，还不能很好地表达自己内心的想法，但对周围有趣的事物充满好奇。在幼儿园的语言教学中，如果让幼儿一直固定地坐在座位上学习，他们就会坐不住，学不下去。同时，这样的语言运用教学比较枯燥、无聊，往往无法让幼儿对语言学习产生兴趣，不会积极参与教学活动。虽然老师讲得很细致，但幼儿不喜欢听、不愿意听，就会导致课堂效率十分低下，语言教学活动无法顺利开展。

（二）语言教学形式缺乏创新性

语言是博大精深的。幼儿接受的仅是语言的表达和运用层面的知识。老师在讲述的时候也缺乏针对幼儿个性化特点的分析，而采用统一的“灌输式”教学方式，语言教学形式单一，缺乏创新性。这就导致幼儿无法有效地理解语言在不同方面运用的真正内涵。单一的教学形式造成了幼儿单一的思想。课堂上没有创新的语言教学模式，就导致幼儿无法对语言教学内容举一反三，语言学习思维受到很大局限。

二、幼儿园语言教学的基本方法

（一）以丰富的教学活动培养学生能力

幼儿阶段的学生需要更多的综合活动来锻炼个人的语言能力，为此，幼师可结合教学需求以及学生需要，定期为学生组织如故事会、角色扮演、朗读比赛等活动，在活动中充分调动学生的主观能动性，保障学生能积极自主地进行文本阅读、语言组织以及口语表达等等。此外，这类存在竞争、展示类的活动，能充分激发学生的表达自信，让学生通过实践获得更多语言运用经验。例如，在《春天在哪里》教学中，笔者组织幼儿进行了一场有关“春”的才艺展示会，有的学生唱起了儿歌，有的朗诵了这篇课文，有的为大家讲了有关春天的故事，大家通过这次活动，不仅口语能力得到锻炼，还认识了許多字，增加了词汇储备量，锻炼了阅读能力。

（二）结合生活化知识进行语言的游戏教学

幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述;又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度;再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。

（三）演绎式的培养方式

孩童时期都有一个属于自己的梦幻世界。教师在培养幼儿时，可以适当地以演绎的形式来培养幼儿，俗语称“过家家”。首先，教师可以设计一个场景，比如，在商场上购物。其次，再指定几名幼儿来进行角色的扮演，一名幼儿来扮演顾客，一名幼儿来扮演售货员。让幼儿根据自己在日常生活中所观察到的点点滴滴，售货员如何售货，顾客在购买物品时会与售货员如何交流，在价钱不够合理时，又该怎样砍价。教师都可以让幼儿以演绎的形式来对这一场景进行诠释，并且学会用自己的话与人交流。

（四）充分利用多媒体设备

多媒体设备是教师教学的重要辅助工具，教师要正确使用多媒体设备，正确看待多媒体设备的作用，进而发挥多媒体设备的优势。多媒体设备的强大功能可以帮助教师创设情境，使得情境的创设更加逼真生动，使得幼儿在学习中能够充分感受，仿佛身临其境，带动其各种感官的活动。

（五）教师要树立科学的语言训练目标，提高语言教育训练的效果

面向幼儿开展语言训练活动，需要在明确的科学目标指引下进行，幼儿教师首先要明确这一目标，并且能够积极地开展教学活动，从而让幼儿得到更加高质量的语言训练的机会。首先，为了更好地培养幼儿的语言能力，就必须要及时纠正目前幼儿语言教育模式和教师自身认知上的错误。幼儿园的教学目标并不是单纯地教会幼儿背诵唐诗，而是要锻炼幼儿的语言学习与运用能力，这才是幼儿语言教育的本质。幼儿园要从思想上加强宣传教育，帮助幼儿教师制订科学的训练目标，使其能够及时地纠正已有的教学中所存在的各种不足。

结束语

综上所述，培养幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的教学训练模式和技巧，通过在语言教学活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。

参考文献

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