论如何提高小学低年级语文课堂教学质量

王长刚

摘要：教学质量是学校的出发点和归宿，是学校的生命线，提高教学质量的关键是课堂教学。小学低年级学生的好奇心、求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力难以持久。因此，本人认为，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，充分调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，让学生快乐学习，是提高小学低年级语文课堂教育教学效率的重要方法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对论如何提高小学低年级语文课堂教学质量提出了一些建议，仅供参考。

关键词：提高;小学低年级;语文课堂;教学质量

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-143

引言

新教改的全新理念是关注学生的学习兴趣，强调学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，还要使学生具有分析问题和交流合作的能力。同时，在新课改理念下，作业设计不再是课堂教学的附属，而是课堂教学的继续与延伸，是学生（特别是小学低年级）对所学知识实现巩固和积累的过程，同时也是反映学生掌握知识技能的一个重要途径。对于如何设计学生作业、学生愿不愿意、是否能够减轻学生学习负担，提高教学效果，是每一位一线教师必须思考的问题。

一、运用故事激发学生的学习热情

故事具有趣味性、隐喻性、文化性和教育性等特征，是学生探知世界的重要途径，为教师有效施教提供教育契机。小学低年级学生形象思维活跃，都对故事情有独钟，对故事情节有着强烈的兴趣。我们教师在课堂教学中适时引人故事，符合学生的学习和成长规律，学生愿听乐学，自然有助于提高语文课堂教学效率。在语文课堂教学中，随着教学内容的变化，学生学习思维也会处于不同的状态之中，我们教师要能根据教情和学情的具体变化情形，找到故事展示的最佳切人点，这样才能有效提升故事介人的效果。

二、把学生作为教学的对象去培养、关注

教师不仅要在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度，应创设情境、积极引导、适时补救。新教改着重倡导教师引导关注学生的学习参与意识，以及主动学习的意识，教师应在适度的讲授过程中促进、引导学生参与课堂活动，共同完成教学目标。合作式的学习方法是近年来教育教学改革最成功的方法，加强和关注学生与学生之间的合作，是提高教学效率的有效方法。

三、精心设计课堂导语，集中学生的注意力

良好的开端是成功的一半，作为教学活动的重要环节之一，课堂导入的重要性不言而喻，高效课堂离不开具有创造性、生动性和趣味性的导语。导语对于整堂课而言具有“定音”的作用，可以吸引学生的注意力，调整学生的学习状态，为课堂教学深入开展打下坚实的基础。所以，导语的设计一定要有声有色，充满创造性、生动性和趣味性，调动学生的情绪，让学生产生求知的欲望和动力。

四、加强师生互动，挖掘学生潜能

教育家葉圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”互动教学是以学生为主、教师为辅的课堂教学，在学生遇到一些难题时，教师不能越俎代庖，代替学生解决问题，可以通过语言提示、问题探究等手段启发学生自主解决。学生是蕴含鲜活生命的个体，课堂是他们获取知识的主要渠道，课堂的生命活动正是来自于他们对语文学习的感受、体验;来自于他们对问题的敏感、好奇;来自于他们情不自禁、丰富活跃的猜想、直觉。师生只有经历感悟、体验、互动的过程，才能闪现出创新思维的火花。心理学研究发现，小学低年级学生对他人的表扬和鼓励会表现出极其兴奋、积极的情绪，进而对学习和生活造成一定的正面影响。因此在双向互动教学中，我们教师要给予学生有效的激励，对学生积极的表现给予正面表扬，或者对学生在学习中存在的不足进行适当鼓励，激励其战胜胆怯，大胆开口表达。同时加强教师自身储备，引导学生树立正确的价值观教师要多用一些具体的例子，教给学生一些积极的、阳光的东西，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

结束语

综上所述，教师应本着“一切为了学生健康成长”的原则，实现“三条底线”，即确保国家课程计划规定的各门课程开齐、确保学生每天在学校有一小时的体育锻炼活动时间、确保学生能有足够的睡眠和休息时间，把工作转移到研究学生、课堂、教师专业发展和学校特色建设上来，实践证明，素质教育是实施新课改的基础设想，是全面提高教育质量的先决条件，实施减负提质科学教育发展的理论依据。总之，只要我们能与时俱进，善于实践、善于发现，善于思考、善于反思，相信低年级语文教学质量一定会获得提高。

参考文献

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