浅谈初中英语课堂预习的策略

田茂英

摘要：随着新课程改革的不断深入，如何提高学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人成了一个非常急迫的问题。培养学生良好的预习能力是重要环节之一。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈初中英语课堂预习的策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中英语;课堂预习;策略

中图分類号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-159

引言

苏联教育家苏霍姆林斯基认为“教育的真谛在于教会学生学习”。因此，教师要将教育的价值取向从让学生“学会”向“会学”转变。我国著名教育家叶圣陶也在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”这样课堂教学的整个进程就发生了变化：教师作为预习的指导者，指导学生的预习方法、提示预习项目、订正或补充预习成效;学生们讨论、报告各自的预习成效，形成师生共同活动的过程。

一、初中英语课前预习形式

英语课堂的课前预习形式应该是多样的。第一，课前对词汇的预习是必要的。词汇预习可以帮助学生扫除课堂学习的单词和阅读障碍，避免听课处于被动状态。学生要学会自主查英汉词典，将新词的读音、词性、用法及例句记在词汇本上，基本完成词汇的学习与记忆。第二，课文预习可以采用大声朗读的方式。这样可以让学生了解新课内容，发现难点、疑点并加以勾画，作为课堂上突破的重点。大声朗读还可以练习学生的语感。第三，语法预习可以帮助学生发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。第四，课堂活动，教师要以任务型、情景型、导学案等方式进行课前预习，让学生体验团队合作精神，展示多方面的智慧。

二、培养初中学生课前预习的策略

（一）利用还联网进行英语课前预习

在传统的英语教学模式中，开展的课前预习仅仅是对课文以及单词诵读或是背诵，这样的预习对于多数学生来讲是极为枯燥无趣的，甚至会对英语学习产生抵触情绪。有些学生开展课前预习只是为了应付教师的抽查，不会认真的将英语知识进行预习，这也就导致学生英语预习效率不高，进而导致英语课堂教学效果同样不佳。若是将互联网与课前预习进行有效的结合能够将这一问题有效的解决，生动形象的互联网教学形式能够将原本无趣的预习活动变得充满趣味，使学生愿意开展预习活动。而且，学生跟随着电脑或是手机进行发音，能够帮助学生正确的发音。互联网技术与课前预习的有机结合能够为正式上课打下坚实的基础。

（二）明确预习目标

在激发学生预习兴趣的同时，教师必须提出明确的预习目标。以《Then and now》故事时间为例，教师的预习目标如下：1.自读课文。在课文中用“”划出描述过去人们生活方式的句子，用“﹍”划出表示人们现在生活方式的句子，便于学生自悟，提高其阅读能力。2.整理学习思路和收获。将自己从文中获得的信息制成表格进行过去与现在生活方式的对比，感兴趣的同学还可以通过家庭调查等方式丰富内容。有了这些框架，大家的预习就更有效率了。

（三）指导学生的预习方法

1.词汇、句型和对话的预习学生想要学好一门语言，最基本的就是要有单词、短语、句型、对话的大量积累。因此，预习的第一要务就是要让学生提前积累单词、短语、句型和对话，扫清英语学习的障碍。2.朗读预习学生通过大声朗读课本或跟读课本录音进行预习，是英语学习的一个重要策略。学生可以朗读三遍：第一遍带着问题熟悉整体语境;第二遍模仿跟读，做到熟练、流利;第三遍自己读，加深对对话、文本的理解。学生还可以合上书本听录音跟读，一句一读。这也是英语学习的一个好方法。

（四）强化预习的检查

教学评价是课堂常规中的一个重要环节。为帮助学生预习能力的提高，准确了解学生预习的效果，教师可采用以下方法检查：1.学习小组长检查，发挥学习小组的作用。2.教师检查。教师可根据预习的内容和要求组织英语竞赛，竞赛的气氛可以满足学生的好胜心，在竞赛中也检测了学生的预习效果。3.教师在课堂教学中设计教学活动，如表演、演讲、小组汇报等。这些活动可以让学生在自我展示等环节中展示预习成果，帮助学生语言输出。

结束语

著名外语教学家韦斯特说：“外语是学会的，不是教会的。”教师要善于激发学生的预习兴趣，重视培养学生的预习能力，探索有效的预习方式，将预习作为提高学生自主学习能力的一条重要途径，引导学生真正成为学习的主人。

参考文献

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