核心素养背景下初中信息技术有效教学探究

黄洁

摘要：核心素养主要是指学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育工作者研究和培养学生的核心素养，也是为了适应世界的教育发展趋势和提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，教师教学的重要目标要由“注重学生的学科成绩”转移到“注重学生核心素养的培养”上来。这就意味着教师在教学过程中，不仅要让学生学会独立思考，提高学生独立解决问题的能力，还要培养学生的合作意识，实现合作共赢，从而培养学生的核心素养。基于此，本篇文章对核心素养背景下初中信息技术有效教学进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：核心素养;初中信息技术;有效教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-188

引言

在核心素养的背景下，有效教学的教学目标是培养学生必备的品格和能力。信息意识、计算能力、数字化学习和创新、社会责任是初中信息技术的学科核心素养。为了提升学生的学科核心素养，教师不能只给学生讲授知识、传授技能，还应该深入研究课本、精心准备教案、帮助学生找到解决问题的方法、以培养学生的核心素养作为主要的教学目标、引导学生在学习的过程中感受到趣味性，最终培养学生灵活运用知识的能力，最新时代的初中生。因此，教师在初中信息技术中培养学生的核心素养是非常重要的。信息技术在不断变革，让给人们带来便利的时候，也需要人们承担社会责任。教师应该教给学生正确处理信息技术，树立正确的价值观，明确信息社会中的责任。比如，学生需要遵守法律法规，社会道德，这样才能更好地提升核心素养。

一、教师应该为学生构建一个可以共同学习的平台

在传统的教学模式中，教师授课的范围是针对全班教学。然而，每个学生的信息技术学习水平其实是很不一样的。因此，传统的教学模式不但教学效果不好，并且会降低学生学习信息技术课程的积极性。试想一下，教师如果在课堂上提问一些比较基础的学习问题，对于信息技术掌握程度较好的同学来说，他们张口就能回答正确;而对于那些基础较差的同学，还没来得及思考就已听到了正确答案。这样不仅对学习好的同学没有激勵作用，并且也会打消学习较差的同学努力学习的念头。从培养学生核心素养的角度来看，这样的教学模式没有什么意义，不利于培养学生的开拓性思维。针对这种情况，教师应该采用小组合作的方式教学。

例如，教师可以把学习水平差不多的学生分为一个学习小组。其后对于不同的学习小组，教师可以进行分层次提问。对于学习水平较差的学习小组，教师应该提出一些较简单的问题，帮助学生巩固信息技术的基础知识。对于学习水平较好的学习小组，教师则可以提出一些综合性难度较高、具有一定开放度的探索类问题，并给予这些学生足够的空间去发散思维，从而激发他们的求知欲。

二、利用课堂小视频进行初中信息技术的教学探究

随着当今社会的不断发展，教育水平也越来越高，科技化教学模式也逐渐呈现在大家的视野中。初中信息技术更加倾向于学生的自主学习，我们应该正确引导和鼓励学生进行有效的实践操作和练习。多媒体教学的形式更加多元化，不仅可以提高学生对信息技术的学习兴趣，还可以让学生加强和同学们之间的交流，从而提升凝聚力，提高学习效率。我们利用多媒体课堂小视频可以让每个学生在屏幕前看到实际操作的过程，边学习边操作，这样就可以提高学生的动手操作能力，让学生能够提高学习的效率。让学生在学习信息技术的过程中进行课堂小视频的学习，可以让学生对于课程学习有良好的兴趣，同时增强了课堂的互动性，以及自主学习的能力。

例如，我们在讲解图像格式的时候可以将一系列参数通过多媒体的形式展现出来，然后将有关的操作过程，以及方法，通过课堂小视频的形式呈现在多媒体的大屏幕上。我们利用现有的科技技术，以及更加先进的教学方法，为学生讲解初中信息技术，这不仅可以让学生的学习兴趣得到进一步的提高，还可以增进学生之间的交流，有效地提高我们的教学效率，让学生能够科学自主地进行学习。信息技术相对于其他学科来说，它更加注重学生的实际操作能力，我们需要给学生提供更多的实践操作机会，让学生能够熟练地掌握并且将其有效地运用到实际生活当中。

三、合理创设教学情境

在信息技术教学当中，教师可以创设相应的情境，将学生自主学习的兴趣激发。初中生的特点就是对于一些直观的事物比较感兴趣，也乐于接受一些新事物。多媒体课件特点是融合了图像以及音视频等，课件中可以插入动听的音乐，再结合图像，对所需要学习的知识变化和形成可以生动的呈现出来。在教学中对多媒体课件的优势充分体现，能够将学生的自主学习兴趣激发，使得学生在学习中寻找问题和发现问题，并充分的发挥自己的想象力。

结束语

总之，核心素养关系到学生以后的成长。教师在初中信息技术的知识讲授中，应该努力培养学生运用信息技术解决遇到的问题。在实践中不断创新，锻炼探索与创新精神，满足社会的发展，争取在将来为社会奉献自己的一份力量。

参考文献

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