探究初中数学教学的小组合作学习法

盛剑飞

摘要：随着新课程改革的深入开展，对初中数学教学提出了更高的要求。基于此，教师要注重创新传统的教学模式，将小组合作学习模式融入到初中数学课堂教学之中，在保障初中数学课堂教学质量与效果的同时，实现对学生的自主学习能力与团结协作能力的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究初中数学教学的小组合作学习法提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中数学教学;小组合作;学习法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章編号：（2020）-26-262

引言

新时期我国将教育摆在重要地位，全新的教育理念及教育政策在各级院校不断落实。初中数学教学过程中，传统的教学方法已经被不断摒弃，多数教师应用全新的教育模式授课。其中，小组合作教学模式是其中的重要组成部分，对培养学生的团队协作能力及探索精神具有重要意义。初中生在个性特点具有好动特点及群体特点，教师应当结合学生的实际情况，采取针对性的教学模式，使学生在团队讨论中解决数学难题。

一、初中数学教学中小组合作教学模式的意义

实现初中数学教学的多边互助小组合作教学最突出的地方就是无论在什么情况下，小组内的每位学生都能获得参与的机会，可以自由地发表对于所探讨的问题的观点。除此之外，学生还能听到其他学生的总结和感受，促进学生之间的思想交流。这样的教学模式有利于学生与教师、学生与学生之间的思想交流，促进彼此的合作沟通，改变以往单一的师生互动格局，形成一位学生互助的局面，在学生自主思考的同时还能听取别人的意见，从而海纳百川，更好地理解数学知识。充分发挥学生学习的主体地位在应用初中数学小组学习模式时，学生在学习中是学习的主体，教师也不再是课堂的主人，而是转而走到了引导地位，负责指导和管理，不直接介人学生的学习活动。在此期间，教师和学生是相互配合的关系，共同去完成设计好的教学任务。

二、初中数学小组合作学习的具体措施

（一）选择难点，小组合作

在初中数学教学过程中，教师虽然已经改变传统的教学模式，但小组合作学习不能占据整体的数学教学流程。教师在教学过程中还应当针对性的选择问题，比如，选择难度较高的问题进行小组合作学习，此类问题学生独立解决难度较大，学生容易钻牛角尖，因此，教师可建立学习小组，其中，包括优等生、中等生、差等生等不同结构的学生，保证每个学生都能参与到学习过程中。比如，在“二次函数”学习过程中，其中涉及公式或者性质的应用，教师应当将二次函数的相关表达式或者定点坐标表达式提出，学生对其中涉及的内容进行讨论，在活跃的课堂氛围中，学生能快速解决难点问题，有效利用公式，保证数学课堂的学习效率。

（二）领悟小组学习的核心，创造小组学习的良好氛围

要想保证小组学习活动在初中数学教学中的顺利实施，教师的首要任务是加强对小组合作学习本质的认识，以小组合作学习为出发点进行备课、授课，以及布置作业等。同时，在课堂提问环节之中，要尽量提出具有建设性、针对性与合作性的问题，引导学生之间进行热烈的讨论与合作，从而发挥出小组合作学习模式的价值。比如，教师在教授《全等三角形》这一部分内容时，先引导学生通过小组讨论方式完成对学习内容的初步认识。接下来在课堂教学中向学生讲解全等三角形的重点内容，并引导学生灵活使用所学的知识内容，点燃学生对合作学习的热情。

（三）适当引导，维持学习效率

在初中数学学习过程中，学生往往在自己的思维世界探索问题，在独立思考的过程中，多数问题无法得到有效的解决，但学生对教师存在恐惧感，也无法提出难以解答的问题，导致难点不了了之。这种情况下学生的学习进度受到阻碍，教师应当适当给予学生点拨，使学生保持学习兴趣，并提升学习效率。在小组合作学习过程中，部分学生也会面临此类问题，因此，教师应当观察每个小组的学习动态，从而针对性提出问题的解决方法，使学生能与教师建立良好的关系，共同探索数学问题，帮助学生走出数学学习的困境，完成数学教育目标，并维持良好的学习效率。

（四）教学中创建“捆绑式学分”的小组学习评价机制

教学评价在初中数学教学中发挥着重要的作用，良好的教学评价对于激励学生不断地努力学习有着重要作用。然而，传统的教学评价之中主要参考的是学生的考试成绩，以成绩论英雄的现象依旧存在，难以保证评价的合理性与全面性。基于此，要注重应用捆绑式学分这种评价方式，鼓励学生积极参与到小组学习活动之中，点燃学生的数学学习热情，增强学生的学习意识与责任意识。

结束语

总而言之，数学知识的学习对于学生的未来发展有着重要意义，而小组合作的学习模式不同于以往的传统教学，在数学教学中能起到更好的作用。因此，教师要努力做好小组合作在数学教学中的应用，提高学生的数学综合素养，为学生的未来发展奠定基础。

参考文献

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[3]李秀杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，4（23）：247.