解析核心素养的初中英语课堂教学策略

桑成素

摘要：素质教育的实施对于学生核心素养的培养越发地关注，初中英语课堂也因此进行了改革，教学理念，教学策略和教学方法均得到了创新。因此，核心素养下的初中英语课堂教学，必须要紧跟时代的步伐，顺应时代趋势，侧重学生交际能力的培养，拓展学生的视野，提升学生的跨文化交际能力，使学生在英语学习过程中得到全面的进步。

关键词：核心素养;初中英语;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-300

在初中英语教学中培养学生的核心素养，是学科教学的目标，也是促进学生健康全面发展的重要指导方针。因此，在教育教学教学改革的大背景下，素质教育的实施与推广，要求教师必须要重视学生核心素养的培养，采取多样化的教学引导方式，让学生潜移默化地受到影响。而在这个过程中，教师要结合实际情况，摒弃传统教学方式的应用，融合新的教学模式，夯实学生的基础知识，锻炼学生的英语思维，使学生在这个过程中实现英语学习能力的提升。

一、初中英语教学的现状

（一）教师过于注重成绩，忽略了英语综合能力的培养

在传统的教育理念下，教师往往会采用“填鸭式”的教学，并且以提高学生的英语成绩作为教学的目标。很多的教师和学生的家长都把十分注重学生的考试成绩，反而忽略了学生主动学习能力以及英语交流能力的培养。这样会导致学生无法得到全面的发展，学生会认为学习英语就是为了应对考试，并没有其他的作用，这与新课程标准中的素质教育背道而驰。所以说，作为一名初中的英语教师，要对自身的教学理念进行及时的更新，不断的创新教学手段，不仅要重视学生的英语成绩，跟要培养学生的英语综合能力比如：口语交际能力、自主学习能力等等，要以培养学生的英语学科核心素养为主要的教学目标，全面的培养初中生的英语运用能力。

（二）英语课堂中缺乏互动交流以及实践活动

学习英语的只要目的就是使学生能力运用英语进行交流和实践。但是在实际的初中英语教学过程中，教师往往只是机械化的教学，学生机械化的进行语法、单词的学习，运用“死记硬背”的方式来进行英语知识的记忆，不会灵活变通。学生一直处于一种被动接受知识的状态，在课堂上并没有充足的時间进行互动交流与实践活动，这种情况对于学生的英语学习是十分不利的。此外，学生在课后缺少运用英语来进行沟通的机会，缺乏实践，这就会导致英语教学与实践教学脱节，导致学生在知识的运用中不会灵活的变通。

二、核心素养的初中英语课堂教学策略

在初中这个学生学习与成长中至关重要的发展阶段，教师无论在学习还是生活中都应该给学生提供正确积极地指导，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习心态，掌握学习方法，轻松愉悦的展开英语知识的学习。

（一）从教学结构入手，锻炼学生的英语思维

在核心素养下的初中英语教学必须要对以往的教学结构进行优化，改变过去单一性的教学模式，在教学中重视学生思维能力的训练，教会学生英语学习的方法，这样才能够更好地满足社会发展的需求，才能够促进学生英语素质的真正提升。而对传统教学模式的优化，最重要的是要构建起和谐互动的交流氛围，探索出适合学生多元化发展的道路。在具体的教学实施过程中，教师要根据学生当前的实际情况，对教学计划及方案进行完善，并对学生的知识接受程度进行分析，构建起相对完善的重视体系，这样才能够满足不同阶段学生对于英语学习的需求，真正地提升学生的英语学习效果。

例如，在学习“Do you want to go to a movie？”这一单元的内容时，教师要对传统的教学结构进行优化，采取多元化的课堂组织形式，对学生的思维进行启发与锻炼。比如，教师可以组织学生看一些励志性的电影，或者剪辑一些电影片段，给学生创设一个与阅读内容相的情景，这样在将阅读文章时与学生之间才会有话说，才能够有交流的语言，鼓励学生积极勇敢地参与到课堂当中来。实施这样的教学方式，将观看电影与阅读文本充分地结合起来，可以培养学生多元化的思维，也可以使学生在潜移默化当中受到影响，核心素养能够得以提升。

（二）从教学思想入手，塑造学生的核心素养

教书育人是教师的重要职责，也是时代赋予教师最为坚定的使命，要求教师要时刻以学生为出发点和落脚点，时刻想着学生，时刻心系学生，一切教学活动都要围绕着学生进行，不能够将所有的关注点都放在成绩上，而是应该重视学生核心素养和多方面能力的培养，使学生成长为对社会，对国家有用的人才。因此，在初中英语教学中，教师要从教学思想上入手，对教学导向进行转变，将过去过于侧重成绩转变为重视学生素养的提升，在教学过程中不仅要传授给学生知识，更重视的是让他们热爱上英语学习，对应于学习感兴趣，真正地体现出教书育人的教育功能。所以，教师必须要摒弃过去一刀切的教学模式，在英语课堂中从多个方面丰富学生的学习体验，增强学生的学习意识，让英语课堂教学改革取得更大的成效。比如，在初中英语教学中，教师可以选择一些与课堂相关的照片，视频或者趣味性的故事，在课前导入阶段给学生讲一讲，让学生看一看，给学生留有更多思考和自我感知的空间，这样明确了育人导向之后，学生的英语学习成绩才能够真正地提升。

（三）从实践入手，深化核心素养内涵

英语教学中学生核心素养的培养，必须要坚持理论与实践的结合，让学生将英语知识运用到实际生活当中去，突出应用意识，才是核心素养培养的关键所在。同时，英语作为一门外语，教学难度本身就大，将理论与实际结合到一起，对学生的语言表达能力，口语交际能力进行训练，培养学生对于英语学习的主动性和热情度，能够让教师对学生进行更加全面地了解，然后根据学生的实际情况制定更为适宜的教学方案。所以，在具体的教学实践中，教师要设计多样化的教学问题，借助现实生活当中的问题，多与学生进行沟通与互动，对英语知识进行拓展，进一步地提升学生的听说读写能力，使学生在这个过程中得到能力的全面性提升。比如，教师可以组织学生参加英语知识竞赛，英语歌唱比赛等等，让学生参与社会实践活动，可以锻炼他们的动手动脑能力，提高学生的实践技能，让学生在这个过程中得到素质的提升。再比如：在教学初中英语七年级教材中“My names Gina.”这一章节时，教师就可以让学生提前准备好自己的相片，在“Unit 1 Communication link（交流环节）”中，应用英语语言向大家打招呼和介绍自己。这样就可制造出生动的生活化英语课堂，还可提高学生的英语应用能力。此外，教师还可以将生活化的情境引入到英语教学课堂中，为学生创造跟多的实践机会，让学生真正的体会到英语的魅力。例如在教学初中英语教材中“ Do you like bananas？”这一章节时，教师可以根据课本内容，让学生提出相关的问题，询问其他同学喜欢或不喜欢吃的食品，然后让学生们讨论早餐、中餐、晚餐中所喜欢的食品，将学生的实际生活体会融入到英语教学中，从而激发起学生学习的兴趣。在学生面对生活化情境中，运用英语语言进行交流，能够体验到学习英语的快乐。同时，学生的语言运用能力也可得到锻炼。

结束语

综上所述，核心素养背景下的初中英语教学，对传统的课堂组织形式进行了优化，对教学思想进行了创新，对实践教学更加重视，在多个方面重视学生综合素质的培养，力图使学生在英语知识的学习中实现全方面，多样化地发展，进而促进英语课堂教学质量的不断优化。

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