信息化环境下汽车专业教学改革的思考与探索

张义新

摘要：现阶段，我国教育方式已从传统的教学方式逐渐转变为信息化教学模式。基于此背景下的教学组织形式也逐步过渡为追求个性发展的现代化课堂形式。因此，按照新时期下，中职院校对于人才培养的需求，不断完善教育内容，更新升级教学手段及方式，帮助学生建立起信息环境下的学习能力。

Abstract： At the present stage， China's educational mode has gradually changed from the traditional teaching mode to the information teaching mode. Based on this background， the teaching organization form is gradually transformed into a modern classroom form that pursues individual development. Therefore， in accordance with the new era， vocational schools for talent training needs， constantly improve the content of education， update and upgrade the teaching means and methods， to help students to establish the learning ability under the information environment.

關键词：信息环境;汽车专业;教学改革;电气设备构造与维修

Key words： information environment;automobile major;teaching reform;electrical equipment construction and maintenance

中图分类号：O1-4;G434                                 文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2020）23-0210-02

0  引言

当今时代，由于我国汽车维修方面主要运用信息化技术以及电气技术，因此相关维修人员的专业技能也需要不断提升。而中职院校的汽修专业是输出汽车维修专业技术型人才的主要阵地，特别是《汽车电器设备构造与维修》课程教学方面在一体化教学、项目教学、情境教学等授课中取得了一定成效。故而中职院校大力支持相关专业教师进行信息化教学科研工作，并发布了一系列科研奖励及工作量考核等方面措施，充分调动其工作热情及科研积极性。与此同时，主动为相关学科教师构建信息化平台，以确保专业课程资料收集的及时有效性。教研部门还推动并协助学科教师进行设备构造及维修方面课题的研究，按照中职院校课题管理规定，在研究经费及研究时间上给予充分支持，以期提升课题研究的实效性。

1  信息化环境下教学的涵义

信息化教学主要指引用当代多媒体信息化手段对相关课程的教学进行创新性设计，主要是发挥信息化辅助教学的性能，将学科的教学特征与信息技术实现有机结合，使日常教学的表现形式更加多样化、形象化、互动化、视觉化。

随着社会现代化程度不断的加深，信息化教学手段也有所提高。此种教学方式主要依托信息化环境，将网络技术、人工智能技术、虚拟现实技术、多媒体技术等运用于教学中，实现教与学在信息环境下的交流互动，从而能够推动相关专业学生专业素质的全方位发展。例如，超星学习通、MOOC学习平台、蓝墨云班课、数字化学习平台等移动端教学手段应用于汽车电器设备构造及维修课程教学中。

2  信息化教学与《汽车电器设备构造与维修》课程的融入

现阶段，信息化技术发展水平不断提升，然而由于不同院校的信息化技术在师资力量、设施设备、数字化资源等方面有所差异，因此在上述因素的制约下怎样能够合理、科学、充分、高效地将信息化手段与《汽车电器设备构造与维修》课程进行有效结合，促进该学科教学的改革，依然是中职院校中该课程教学研究的重点问题。不仅如此，虽然信息化教学手段具有信息获取较为便利、信息量大等优势，但是传统的教学手段也有其不可替代的特点，故而如何在汽车维修教学中实现传统教学方式与信息化教学手段的优势互补、辩证统一也是当前中职院校需要研究的课题。

信息化环境下的汽车专业教学改革是建立于理论基础之上的，尤其是汽车电器结构及维修学习主要包括协作、情景、会话及意义建构四项元素。该专业的信息化教学，应以教师为主导、学生为主体，充分激发学生的学习主动性及积极性，并促使其对学习的内容进行意义建构，用掌握的知识解决具体问题。汽车维修专业的信息化环境下的情境教学，运用各种信息资源来促进学生主动“学”，因此唯有教师充分掌握信息化教学方式的特征，才可以更加全面地把握此种教学方式。

当前阶段，我国大力倡导举行信息化教学竞赛，在此过程中，教师就可以最大程度的收集与学科有关的资料，比如图片、音频、视频等教学资源。以《汽车电器设备构造与维修》为例，教师可以运用汽修企业的具提案例进行模拟，使学生在信息化环境下，学习汽车电器相关知识;此外，在该学科的情景教学中，也可以保持学习的持续性。比如，在开展汽车喇叭设备构造与维修教学过程中，如果运用传统的教学方式，教师就直接对教材内容进行简单宣讲。因此学生并未见过实物，此时再要求其发挥想象力去想象电器内部构造就十分困难，而如若在信息化环境下，教师就可以运用汽车电器教学系统平台模拟立体的汽车电器，按照教学需求，在信息化平台中开发动画，比如开发与之相关的闯关游戏，就可以调动学生学习汽车电器知识的积极性。

3  基于中职《汽车电器设备构造与维修》课程的实践教学系统

在中职院校的教学实践活动中，以汽车电器设备构造与维修专业的教学为例，当前大多数中职院校的汽车电器设备构造维修课程的系统性教学，高度重视传授系统性地汽车电器理论知识，仅仅追求相关理论知识的基础性建设，具有重理论轻应用，重知识轻能力等问题，致使学生走向社会后难以学以致用。与传统教学模式相比，信息化环境下的汽车专业教学改革不仅拓宽了学生获得理论与实践知识的途径，减轻了教师的工作量，也提高了教师在教学实践活动中的协调组织能力。教师也不再以讲授为主，教学中融入计划指导及统筹安排等内容。因此运用汽车专业的信息化教学方式，需要教师全面掌握并应对各类学习资源，形成系统性、整体性的资源库，教师的关注点也逐渐从理论知识的学习转变为实践能力的培养。中职院校汽车运专业的《汽车电器设备构造与维修》课程设置实训内容与现阶段的技术相比较，存在严重的滞后性，因此应用信息化系统能够有效解决当前存在的一系列问题，有益于培养学生的实践能力，促进其进入维修行业后能尽快适应岗位需求。

4  SWOT分析

SWOT是四个单词即优势、劣势、机会、威胁第一个字母的缩写，主要指将教学研究对象相关联的优劣势（内部）、机会威胁（外部）等一一列举出来，并运用矩阵方式开展排列组合，在此基础上再运用系统分析方法，将多方面因素相互关联起来进行分析，进而能够得出一定结论，一般此种结论是具有决策作用的。

4.1 S（Strenghs）-优势

当前阶段，汽车早就走入寻常老百姓家，是民众出行的重要交通工具之一。汽车行业发展水平也较为迅猛，因此中职院校汽车专业人才受欢迎程度也较高。此外，中职汽车专业的课程设置中，汽车电器设备相关方面的教学也就尤为重要。特别是中职院校汽修专业学生，因为其走出校门后参加工作时就会直接从事与汽修相关工作，而在汽车故障维修中，汽车电器维修占比较高，因此中职院校汽车电器设备构造与维修课程的重要程度可见一斑。不难看出，汽车电器设备故障教学已成当前汽修专业的首要任务，并引起社会的广泛关注。现如今随着信息技术及网络的普及，信息化手段也逐渐被应用于教育领城。并逐步融合于各类学科，也不断突破时空限制，从而实现该专业的教学资源共享。尤其是在汽车专业教学改革中引用了通信技术及网络技术。在中职汽车电器设备构造与维修的教学中，教师运用信息化技术将与课程相关的资料统一进行收集，并整理出与之相关的教学资源，排列整合出非常有益于汽车电器专业教学的资源库，学生得以快捷方便的查找与课程相关的知识。这项优势也体现于能够促使汽车专业教师教学水平的提高，例如我国正大力倡导各院校运用信息化教育手段，如若能预先掌握、并加以运用，就会在该专业教学中领先于其他教师。

4.2 W（Weaknes）-劣势

汽车电器设备的学习主要包含以下几方面，即各电器原件设备的运行原理、内部构造;电器设备原理图的分析、识别，以及电器设备的故障分析、检修。其本身较为抽象化，因此在专业学习中仅能够依靠学生想象力来完成电器设备间的联系。然而由于中职院校学生汽车电器知识较为薄弱，因此学生在学习相关课程时，面对系统性较强的电器感到难以下手，理论知识理解程度也偏低，因此极易产生畏难情绪。从教学方面而言，汽车专业的电气设备教学内容设置不合理，教学方式也不科学，学生实践性较差等是当前相关专业课程教学的劣势。

4.3 O（0pportunity）-机遇

现如今，信息化教学手段已成为教育的发展战略目标，也是提高教育水平的有效途径。相关规划条文中层明确将信息化教育纳入国家信息化发展总体战略。大力促进信息化教学的深入应用，充分反映出我国开展信息化教育的决心，对我国中职汽车专业的课程改革及发展发挥着支撑引领作用。此外，随着信息化技术的快速发展，当前大多数中职院校也意识到汽车电器设备相关课程教学的重要性，为了促进就业，对院校学生的未来发展负责，我国一些中职院校大力推动汽车电器设备构造维修课程教学方式的研究。例如，近年来省级教育系统举行的中职院校信息化教学技术大赛，通过规定的比赛项目要求及相关评分细则，引导教师主动进行信息化培训。主要目标为推动信息技术教学的发展及在专业中的应用，不断促进汽车专业教学的改革，而且有利于推动中职院校汽车相关专业课程的建设及改革。

4.4 T（Threals）-挑战

中职院校的教学起点偏低，因此进行课堂授课时不但应系统性地讲解理论知识，也要着重培养学生的学习习惯及方法，更应要求教师细致讲授汽车电器设备的构造及基本工作原理，使学生对汽车电气设备维修具有基本的故障诊断能力。然而由于汽车电器内部结构极其复杂，因此在授课时难以向学生进行展示。故而教师应在传统的教学方式上探索先进的教学模式，通过运用计算机网络技术及信息化教学，构建效果较为明显的教学系统，能够促使电器设备构造展现的较为完善，以此有效提升教学效果，缩短教学时间，最大程度促使学生收获较大知识量，这也是现阶段中职院校汽车专业电器设备构造與维修课程面临的巨大挑战。

5  结束语

中职院校的汽车专业教学与本科、高职院校教育是截然不同的培养模式，其具有不同的教学侧重点及培养目标。本科院校学习定位主要以培养管理型、研究型人才为主要目标，更倾向于理论教学;高职院校则注重职业特色教学，培养具备理论基础、也具有较强应用能力的技术型人才;中职院校的定位则是以技术技能型人才为主，故而中职院校应注重结合实践操作能力及技术应用能力。

参考文献：

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