如何评价一节体育课

张弟 郭高远 赵金娜 白宁波 陈立国

“体育教学评价是教育评价的组成部分，是一般评价活动在教育领域的具体表现，是按照一定的评价标准，运用科学的方法和手段，对体育教学的要素，过程和效益进行价值评判的活动。”体育教学评价具有功能的决策性特点、指标的客观性、过程的有序性。同时具有信息的反馈功能、动机的强化功能、考察鉴定功能。

对体育课堂评价研究的文献中，许多学者从不同的角度进行评价。张生康、刘述芝等人（2005）对体育院校课堂教学评价体系进行研究。任天平（2006）则对公共体育课堂评价进体系进行研究。王津（2006）对大学生群体的体育课堂评价体系进行研究。王东升（2017）对初中生群体的教学评价体系进行研究。李秋月（2013）对小学生教学评价体系进行研究。在多种角度的研究中，都是在对体育课堂中最本质的学生行为、教师行为、课堂环境三个维度的分析。

1学生行为评价

1.1运动参与

一堂体育课设计的是否科学，从运动密度、运动强度、运动时间就可以看出来。优秀的体育课堂一定是根据学生的生理发展阶段所适应的负荷来进行的。根据课程的安排把学生的运动强度控制在120-160（次/分）之间。75%的练习密度也是一堂体育课程的理想时间，活动时间大约在30分钟左右。根据课程的安排灵活的评价负荷指标。与此同时，也要看学生的运动知识与技能掌握情况。在学习过程中时常会出现有些学生会做不会说，有些学生会说不会做，还有些学生既不会说也不会做。这都是参与不足的表现。既会做又会说是运动参与度高的表现。也是优秀课堂中应有的效果。根据学生的运动技能知识的掌握情况判断体育课堂的质量是一种重要的指标。

1.2目标达成

教学的整个过程最终的目的是为了达成教学目标，教学目标的达成度也是教学效果的体现。学生是否掌握本节课老师所新授的技能与知识、课前与课后的进步幅度、两次课程间的进步幅度对比，都是目标达成的重要指标。根据课程目标与学生的实际掌握情况评价体育课堂的质量。

2教师行为评价

2.1教学设计

教案的设计是一堂课程的“预告片”可以清晰地看出课程的科学性、合理性。其中包括教学目标、教学内容、教学方法与手段等具体的实施方案。是统领整堂体育的指导性方案，评價教学设计很大程度上是对教师的专业业务知识的评判。对教学设计的评价是体育课堂评价的关键。

2.2教态仪表

仪容仪表是教师的基本职业操守，服装得体、干净利落是教师面对学生时该有的状态。教学过程中热情旺盛，用自己独特的风格引领学生快速进入课堂状态。表情自然大方、动作恰如其分。根据优良状态评价体育课堂上教师的表现，是基础性评价。

2.3组织管理

在讲解时能够很好的集中学生的注意力，在练习时能够有序的进行分组管理是优秀教师控制体育课堂的能力。不断的激发学生的学习、提高兴趣是一名教师的教学魅力所在。课堂的组织与管理最能直观的反应一堂体育课的有序性和组织性。是优秀体育课堂的最外显的因素。

2.4语言讲解与动作示范

用普通话教学是作为一名教师的最基本的标准，是教师进入教育职业的必须技能。用普通话进行教学的同时，教师语言清晰度也是一个重要的评价指标，这直接影响到学生对知识的吸收。语速过快或过慢都不利于学生对正确知识的辨析，语速适中、抑扬顿挫，富有激情是一名优秀教师该有的素质，也是一堂优秀体育课的重要组成部分。

动作示范要标准到位，采用正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范相结合的示范方法。必要时要进行优势学生示范的形式，更切身处境的为学生提供示范方式，使学生更好的通过视觉系统进行动作的视觉表象，更好的进行学习与理解。

3课堂环境评价

3.1场地器材与课堂安全

课堂安全是体育课堂的关键因素，由于体育课堂的活动属性，受伤的意外风险就会被外显。场地器材的安全性也是重要的因素，由于体育器械和体育场所多年重复使用，避免不了老化的问题，上课前场地器材的检查是重中之重。在教师组织教学的过程中注意要用语言提示着重强调关于安全的注意事项。在练习过程中一定要进行保护帮助，把好安全关。所以这也是作为体育课堂评价的关键环节。

3.2师生互动与课堂气氛

优秀的体育课堂氛围是严肃与活跃相结合的，活泼是让学生动起来，体现出体育课的本质特征。活泼也是一种态度，一种对体育课堂充满向往的态度，积极踊跃的去展示自己在体育方面的才华。严肃与活跃相结合中的严肃是相对于活跃来讲的，严肃可以在欢快的课堂之上减少体育事故的发生，极大的保障了学生的身体安全。同时，也可以缓解学生激动的心情，使学生安静下来观看老师的动作示范和认真聆听老师的课程讲解，给予学生知识摄取方面的保障。抑制学生过度的活跃，保证学生学到知识和身体安全。优秀的课堂氛围是隐形的评价。

结语

优秀的体育课堂是教师与学生共同营造的课堂氛围，老师的主导学生进行学习，学生主体接受教师的知识与技能的传授。彼此促进，相互配合，这种情况下就形成了优秀的体育课堂。

参考文献：

[1]姚蕾，闻勇.对我国体育教学评价的理论思考[J].北京体育大学学报，2002（01）：92-94.

[2]沈丽群，季浏，王坤.我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究[J].天津体育学院学报，2015，30（03）：211-215.

[3] 仲宇，徐波锋，王利娥.体育课堂教学技能评价指标体系研究[J].西安体育学院学报，2011，28（04）：504-508.