浅谈高中历史教学中史料分析能力的培养

范英

【摘要】在高中历史的教学之中，对于史料的分析是一切學习的基础，因此在高中阶段，对于学生史料分析能力的培养是教师的重要责任。现如今，高中历史教材之中存在着大量的史料，不仅能够进一步加强教材的生动性，同时还能够有力的拓宽教材的深度与广度，但与此同时，也提高了学生史料分析的难度。所以应当强化学生的史料分析能力，提升学习兴趣，进而为后续的学习打下坚实的基础。

【关键词】高中历史教学;史料分析能力;培养阶段

一、高中历史教学中史料分析能力培养的重要性

现如今，高中历史教学的内容较为丰富，同时会涉及到更多的年代与事件，所以在授课过程之中，对于史料依赖程度较高。而史料是指编写历史所用到的参考资料，主要来源于古迹、文物、铭刻等，同时也包括诗歌。并且在不同的历史阶段之中，史料的价值也有一定的差异。例如在阶级社会之中，史料的主要价值是为了统治者服务，因此在此阶段内的史料具有鲜明的阶级性。因此在研究历史时，应当注重对于史料的正确运用，全面掌握史料的具体内容。

在当前的高中历史事件之中，部分题型不仅要求学生具有较好的记忆能力，同时还对学生史料分析能力提出了更高的要求，因此要在高中历史教学之中加强对学生的实料分析能力的培养。与此同时，还能够利用这些史料帮助学生更全面的掌握历史，了解相应的历史事件所产生的重大影响。而在学生阅读史料时，能够获得更具参考价值的信息资源，并在此过程之中，形成创造性的历史思维，塑造学生科学系统的历史观。因此在高中历史教学之中，培养学生提高史料分析能力，不仅符合当前新课改的要求，同时还能够有效提升学生解决历史问题的能力。

二、高中历史教学中史料分析能力培养的有效措施

（一）丰富课堂教学手段

提升学生的史料分析能力，主要依靠教师的课堂教学，通过逐步提升课堂教学质量，在课堂学习之中增强学生对史料的学习兴趣，进而学生能够更为积极主动的思考与解决史料问题，逐步培养学生解决史料问题的能力。所以在具体的高中教学工作之中，教师应当丰富教学手段，利用更为生动的内容和方式强化学生的感知，老师在讲授古代中国的政治制度时，在课堂上利用多媒体呈现一定数量的实物图课，采取动态化图片演示的教学方式，加深学生的理解。例如，在教授专治时期晚清政治形态时，教师可以在课堂之中找到一些较为匹配的图片资源来描述军机处，从而帮助学生更加深入的了解军机处的作用，并明白军机处对中央集权巩固的影响。并且还可以利用信息技术教学，通过多媒体资源丰富史料的内容，提升学习的兴趣。

（二）提高教材中资源利用率

在当前的高中历史教材之中，为了帮助学生拓展知识，通常为文字内容配备相应的人物画像、题词等，因此可以以此为依据展开相应的内容补充。并且当前高中历史考试对于学生史料分析能力的要求逐渐提高，所以在具体的课堂教学之中，必须要注重这方面能力的培养，根据历史教材所配备的图像，展开史料分析能力的培养教学。因此在课堂教学之中，应当加强对这些资源的利用，通过多种手段对史料进行讲解，并组织学生形成小组讨论学习，进而提升学生的利用知识解决问题的综合能力。例如，在高中历史课堂当中讲授政治形势方面的课程时。可以将《清朝疆域图》《东欧剧变图》《中日甲午战争图》作为教案中的重要组成部分，并通过其他影音资料对这些内容进行拓宽，加深学生对这方面史料的背景理解，并讲解史料事实所产生的原因。由于部分图片资料所涉及的内容较广，并且在时间跨度上也较大，因此教师可以对学生的历史学习方法进行指导，进而加强学生对这一部分知识的感知力度，从而提升史料分析能力。

（三）灵活运用课外史料

除了教材内的史料以外，教师还应当灵活选取课外的史料帮助学生学习，不仅能够有效的活跃课堂氛围，加强学生对知识点的掌握，还能够更好地提升整体的教学质量。在历史教材之中，对于不同的知识板块具有不同的侧重点，所以教师应当合理挑选课外史料，对教材内容形成完备的补充，进而培育学生形成良好的历史观，帮助他们更好地解决实际问题。例如，在教授“洋务运动”时，可以对当时中国的实际现状与西方的先进技术进行对比讲解。并且这部分内容相当重要，为了能够加深学生的理解与综合分析能力，在讲授之前可以寻找与洋务有关的史料，从而激发学生的学习积极性。并且在众多的课外资料之中，对于洋务运动的解释众说纷纭，因此，教师应该根据教材的内容选取合适的史料，进而保证后续的教学工作可以顺利开展。并且在探究型教学活动之中，教师也应当广泛的采用史料辅助教学。例如在讲授“太平天国运动”时，教师可以选取相应的辅助性资料，根据这些史料内容帮助学生理解太平天国失败的原因，并且明白太平天国运动对近代中国的影响。利用这种方式，能够极大地提升学生的史料分析能力。

三、结语

综上所述，在当前的高中历史教学之中，由于受到新课改以及高考试题的影响，对于学生史料分析能力的要求逐渐提高，所以教师应当采取合理的方式提升教学方法的适用性，进而有效加强学生的全面发展。为此，教师应当在具体的高中历史教学之中，强化对学生史料分析能力的培养，并且加强学生对材料的阅读能力以及对信息的处理能力，进而帮助学生在面对实际问题时，能够合理的运用自身的专业知识解决问题，进而实现全面的发展。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中历史课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003年4月第一版第4页.

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