探究有效开展幼儿园绘本教学的策略

李芳

【摘要】幼儿教育堪称为我国基础教育框架中的一块重要基石，同时也是所有孩子们走向成才的一条必经之路。幼儿年龄较小普遍都在3-6岁区间，针对这些孩子而言，“有趣的学就是玩，有益的玩就是学。”幼儿教师借助趣味十足的幼儿园绘本教学开展各项幼教活动，不仅能够激发幼儿自主学习兴趣和探究欲望，而且也能确保幼儿注意力高度集中，学到更多知识与技能，促进自身全面成长。鉴于此，笔者在本文针对新时期如何有效开展优质化、高效化的幼儿园绘本教学展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供借鉴和参考。

【关键词】幼儿园;绘本教学;创新策略

引言

新时期教育教学大环境下，幼儿园教育教学相关工作已经备受教育界乃至全社会的广泛关注与重视。随着科技的发展与教育理念的不断创新和升级，各类创新化幼教模式和方法已经被全面深入应用于幼教工作每个环节之中，绘本教学法无疑就是其中一个极为高效、优质、创新的经典教学方式。幼儿教师在日常幼儿园教学各个环节中全面推广和应用科学化、合理化的绘本教学，不仅能够为幼儿创建一个生动化、形象化、趣味化的学习氛围与情境，而且能够借助各类优质绘本充分激发幼儿学习主动性与积极性，开阔幼儿视野与思维同时，让幼儿获得快乐、健康、全面的成长，全面提升幼儿园教育教学质量与效率[1]。

一、解析幼儿园绘本教学的重要教育意义

（一）绘本教学能够增强幼儿的语言表达能力

新时期幼教创新化发展大环境下，幼儿教师在与时俱进的开展幼教过程中，必须应当结合符合幼儿年龄特点、性格特点以及心理需求等选取优质的教学内容和教学手段，进而能够让全体幼儿满怀兴趣与热情的投入到幼教各项活动、各个环节之中，幼儿园绘本教学无疑能够满足上述教学要求和需求。通过优质“绘本”自身的鲜明特点和教育优势，幼儿教师能够创建优质的教学情境与氛围，让幼儿注意力集中的进行阅读与理解，并且在幼儿教师的引导和教育下，幼儿也能够通过对各种绘本故事内容的理解和感知，积极表达自己的想法、观点和意见，提升自身语言表达能力[2]。

（二）绘本教学能让幼儿增长生活知识和技能

针对幼儿园教学理论体系的精准研究，著名教育家克拉申曾经提出了“学习与习得”两种方式。具体来讲，“学习”通常是指幼教工作者针对已经精心设定好的幼儿教学目标，组织与引导幼儿进行有计划、有规律、有步骤的学习和认知，进而完成应有的幼儿园教育学习内容与活动内容;而“习得”则通常是指幼儿教师高度重视在各种自然环境和客观条件下如何让幼儿能够潜移默化的学到更多丰富知识以及基本生活技能。当前阶段，我国幼儿教育的教育宗旨之一就是要让“学习”与“习得”二者能够高度契合且完美融合，不断提升幼儿自身的综合能力。幼儿教师采用绘本教学，引导幼儿进行趣味绘本阅读，不仅能够帮助幼儿逐渐寻找到“学习”与“习得”两者间的融合点，而且能够让各项幼教工作更加符合幼儿特点，让幼儿感受到欢乐、轻松与愉悦。与此同时，在绘本阅读学习过程中，幼儿能够通过有意学习和无意学习的综合学习方式，潜移默化的增长生活知识和生活技能。

（三）绘本教学能推进多元智能理论的应用

新时期幼教大环境下，幼儿日常学习和健康发展的每一个时段中，多元智能理论极为重要且不可或缺。结合多元智能理论展开具体分析，其涵盖了多项内容，其中包括幼兒自身的视觉、听觉、感觉等个人能力培养，以及语文、数学、音乐、体育、美术等多种学科思维的有效激发和不断创新。幼儿教师采用趣味十足的绘本教学模式，不仅能够在幼教过程中建立起一种多元智能间的“桥梁”和“纽带”，进而还能让幼儿自身的多元意识被有效激发和全面开发。结合绘本阅读理解来加强与外界交流沟通的能力。某种意义上来讲，教师科学化、合理化的借助绘本教学为幼儿园教育一种主要载体，某种意义上就是对多元智能理论的一种最佳实践教学途径，能够在新时期全面推动幼教工作的全面升级与深度延展。

二、有效开展幼儿园绘本教学的创新策略

（一）教师鼓励幼儿自由化选择绘本提升自主意识

“生活里没有书籍，就好像没有阳光”，幼儿园在当前作为我国学前教育的主要阵地，对激发从小培养优质阅读习惯和养成阅读兴趣起到极为关键的教育作用。新时期想要有效开展幼儿园绘本教学，幼儿教师首先应当鼓励幼儿自由化的选择各种绘本，进而提升自主意识和综合阅读能力。笔者建议，幼儿园可以结合自身办园实际以及客观条件，并且尊重每一个幼儿的不同阅读兴趣与阅读想法，在每周周五下午将各种各样的优质绘本放在桌子上，进而让幼儿自由去选择。幼儿结合自己的阅读兴趣和欲望，喜欢哪本就选哪本，给了幼儿自由选择的权利。这种绘本选择会让幼儿从小养成一种阅读的主动性和积极性，并且能够在教师的引导和教育下，养成爱护图书的良好意识。进而为绘本教育教学提供全新视角和方向，让幼儿园绘本教学更加具有创意化和层次化[3]。

（二）教师引导幼儿通过绘本教学锻炼讲述能力

当前阶段，幼儿教师在具体开展幼儿园绘本教学过程中，应当积极引导幼儿通过绘本阅读和理解，锻炼自身的语言能力、讲述能力。举例说明，针对幼儿园绘本故事语言活动教育板块《小鸟找春天》的绘本教学过程中，教师可以结合班上幼儿学习能力和语言水平，给予幼儿一定自主阅读的时间，让幼儿能够对整个绘本故事进行观察、理解、总结并且用语言讲述。教师可以组织幼儿之间“两两合作”进行绘本阅读，并且在教师的讲解和引导下，让幼儿更为直观、清晰地了解整个故事内容。绘本中“小鸟”寻找春天的过程以及各种趣味十足的语言必然能够激发幼儿的阅读兴趣和探究欲望。并且在两名幼儿互相讲述故事过程中，以及在与其他幼儿分享自己的阅读感受和阅读体验过程中，幼儿语言能力必然得到潜移默化的提升与加强。

（三）教师设置各种问题引发幼儿绘本探究欲望

毫无疑问，精美的、趣味的、生动的绘本必然能够画面与文字上达到紧密联系与高度契合。在当前幼儿园绘本创新化教学实践过程中，教师需要想方设法利用多元化教学方式和手段激发幼儿对于各个绘本故事的学习兴趣和探究欲望。幼儿年龄普遍较小，对于各种新鲜事物必然充满着强烈的好奇心和探究欲。因此，幼儿教师可以结合不同绘本教学目的和教学内容为幼儿巧妙设置一些问题，进而引发幼儿们对绘本展开多元表达和探究[4]。举例说明，针对幼儿园绘本健康活动教育板块中的《爱洗澡》绘本阅读教学实践过程中，教师可以首先为幼儿提出这样一个问题：小朋友们，我们的爸爸妈妈每天都要督促我们要常洗澡，讲卫生，养成干净卫生的健康好习惯，你知道这是为什么？想必许多幼儿对于这一问题极为感兴趣，并且想知道每天洗脸、刷牙、漱口、洗手、洗澡的重要性和原因所在。接下来，教师带领幼儿一同阅读这一教育意义十足的绘本故事，进而让幼儿立体化、直观化的感受到讲究个人卫生的重要性，并且对教师所提出的问题进行思考、分析，最终找到应有答案。不仅提升了幼儿自身的问题意识和实践能力，而且让其能够从小养成良好的卫生习惯和卫生意识，让绘本教学的教育意义和作用“一举多得”

（四）加强家园合作让幼儿真正爱上绘本学习

除了上述三大创新策略外，幼儿园教师想要全面提高绘本教学质量和效率，还需不断加强“家园合作”，积极联系幼儿家长并且与之沟通，让幼儿家长能够在幼儿的家庭教育以及空闲时间引导和帮助幼儿进行多元化的绘本阅读。例如，幼儿教师可以与家长共同为孩子选择一些趣味十足、丰富多彩且涵盖多个方面的绘本，也可以让幼儿结合自身兴趣与爱好自主选择各种优质绘本。家长在家庭教育绘本指导过程中，家长可以多种策略和方式引导幼儿绘本阅读兴趣与表达欲望，比如说让幼儿画绘本、唱绘本、续写绘本等不同方式，进而让幼儿全身心投入到绘本阅读的不同情境和氛围中，真正爱上绘本阅读与绘本学习。

结束语

综上所述，新时期幼儿大环境下，幼儿园教师全面开展创新化、有效化的绘本教学实践之路可谓“任重而道远”。幼儿教师应当在绘本教学中不断钻研、不断探索、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的绘本教学策略与途径，激发幼儿绘本阅读学习兴趣和探究欲望的同时，力争让幼儿园教育教学水平和质量能够“更上一层楼”。

参考文献：

[1]颜芳.探究有效开展幼儿园绘本教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：179-180.

[2]徐文琴.浅谈幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].好家长，2019（02）：44.

[3]郭华.幼儿园绘本教学有效性研究[J].基础教育参考，2019（01）：70-72.

[4]陈秀娟.浅析幼儿园绘本教学的现状及策略[J].好家长，2020（36）：51.