新时代初中历史教学中家国情怀培养策略研究

黄正华

【摘要】历史教学是培养学生家国情怀的有效途径，有利于帮助其形成正确的价值观和历史观。在初中历史教学中，教师要运用多种教学策略来培养其家国情怀，同时潜移默化中引导学生领会到中国传统文化的深刻精神。本文基于新时代初中历史教学中，如何培養学生的家国情怀展开分析，并简单提出几点策略。

【关键词】初中历史;家国情怀;培养策略

引言

教育部门曾多次提倡要加强对学生的素质教育，并明确提出重点培养其家国情怀教育。在教育改革后，将家国情怀纳入历史学科核心素养中。所谓家国情怀就是人们对自己的国家和民族的认同感、自信心。在新的时代，教师应通过培养学生的家国情怀，引导其关心国家和民族的发展，并为了国家更好的发展而努力。

一、运用网络技术，唤醒爱国意识

随着网络技术的不断发展，互联网逐渐渗透到教育领域中，产生了一种新的教育形式：互联网+教育。将其应用在历史教学中，不仅可以为教师提供教学资料、教学形式和教学方法，还能为学生提供与教师交流的平台。互联网+教育与普通教学方法相比，最大的优势在于，其查找资料方便，学生可以利用互联网中的海量资源，拓展自己的知识面。而且，互联网技术应用在课堂中，还能丰富课堂教学形式，教师利用图片、视频、音频等方式授课，能够更好的唤醒学生的爱国意识[1]。举例来说，在学习七年级下册《盛唐气象》一课时，教师主要带领学生了解盛唐时期经济发展、民族关系、社会风气、文学文化等方面内容。在课前教师引导鼓励学生利用网络搜索这些子目对应的文化知识，并在课堂中进行小组讨论并且展示。有的同学展示曲辕犁、筒车的构造与作用，感悟农业创新发展;有的同学找到唐太宗被尊称为“天可汗”的相关事实，感受此时开明的民族关系与大唐盛世局面;有的同学找到各种唐诗绘画书法的作品图片，显示唐朝盛世的文化繁荣。这种教学形式不仅可以有效拓展学生的视野，也可以在课堂中作为教学素材使用，在多角度多方面的素材收集与展示中，能够有效的唤醒学生对国家的敬爱之情。

二、关注社会热点，培养爱国主义

随着社会的发展，爱国主义教育也会呈现出不同的特点和内容，如果说“鸦片战争”时期，爱国主义教育主题是“拯救中华”，那么，新中国成立后，爱国主义教育主题就变成了“爱我中华”。因此，教师在历史教学中，要密切关注与历史知识相关的时事新闻或是社会热点，并在课堂中合理加以运用，这对培养学生的爱国主义有着重要的意义[2]。举例来说，在学习七年级《明朝的科技、建筑与文学》一课时，结合如今新冠肺炎疫情的全球形势、中国在抗疫上的积极努力、各个科研机构研发疫苗的研究精神，可以着重谈谈李时珍的《本草纲目》在中国古代中医药学中的作用;另一方面，也可结合央视热播《典籍里的中国——天工开物》一集中，明末清初的宋应星与袁隆平院士跨时代握手的感人画面，既缅怀袁老的伟大贡献，也感悟当时宋应星“贵五谷而贱金玉”的良苦用心。在激发学生像仁人志士学习报效祖国的同时，也号召学生爱惜粮食、不要浪费。

三、借助乡土资源，强化思想感悟

在培养学生的家国情怀时，教师还可以借助当地的乡土资源开展教学活动。家乡是一个人出生和成长的地方，无论人生经历了哪些变化，其内心深处对家乡都会有深深的眷恋。教师可以抓住这一机会，将历史知识与乡土资源相结合，强化学生的思想感悟，由深厚的乡土情结升华为对国家命运和民族发展的责任感与使命感。举例来说，在学习八年级下册《对外开放》一课时，教师需要引导学生了解中国对外开放格局的形成，包括典型的四个经济特区的建设。在这一过程中，教师可以引入乡土资源，将其与史实相结合，从而更好地提升学生的思想感悟。如我们所处的深圳，虽然四十年前还是个落后破旧的小渔村，但是经过党和国家的支持、深圳人民自己的努力奋斗，深圳已经成为了一个国际性的繁华大都市。教师可以引导学生回家采访父母，记录这些年来深圳有哪些变化，观看相关纪录片，并结合课本所学知识，从而激发学生的乡土文化自豪感，并强化家国情怀。

四、开展主题活动，激发家国情怀

随着教育改革的不断推进，发展素质教育、促进学生全面发展已经成为教育中的主要目标。在初中历史教学中，教师想要激发学生的家国情怀，就要合理利用校内外各种资源，提升课堂教学质量。在新时代教学理念的引导下，教师可以通过设计与“爱国”主题相关的班会、诗朗诵、大合唱等实践活动，对学生进行家国情怀教育，促进其学科素养提升[3]。举例来说，在学习《北魏政治和北方民族大交融》之后，教师可以开展以“民族关系”为主题的班会，将历史教学与主题班会相结合，鼓励学生探讨北魏孝文帝汉化改革和民族关系方面的内容。除此之外，教师还可以在班级中开展歌唱比赛，学生演唱一些与民族相关的歌曲，如“爱我中华”等，演唱形式不限，由教师和其他同学作为评委投票选出唱的最好听的同学，并给予其奖励。再如学习八年级上册《新文化运动》一课时，可以结合今年央视热播剧《觉醒年代》开展主题活动，请同学们分小组上台分享最令他们印象深刻的节目片段与人物，谈谈他们对新文化运动的看法，思考在当时内忧外患的中国，到底如何才能挽救这个国家;再联动下一课《五四运动》，对比巴黎和会中国外交失败，得出弱国无外交的启示，教师此时播放最近两年中国的各种国防科技成就，包括量子光学计算机九章、嫦娥五号登月、神舟十二号升空、奋斗号深潜探底等等，展现大国实力，激发学生的爱国热情。通过开展与初中学生认知能力相符的主题活动，更有利于教师开展家国情怀教育，对发展学生核心素养有着重要意义。

结束语

总的来说，培养学生的家国情怀并不是一朝一夕就可以做到的，教师除了要在课堂中向其普及家国一体的理念外，还要通过讲解史实来引导学生思维，帮助其构建完善的知识体系和家国情怀，从而唤醒学生自身的“主人”意识，为构建温暖。在课堂中教师要善于利用先进的教学技术及当地的乡土资源，有效培养学生的家国情怀。

参考文献

[1]刘运勋.培养初中生历史核心素养的教学实践研究[J].新智慧，2020（36）：123-124.

[2]王昆.试论初中历史教学中家国情怀教育的渗透策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：25-26.

[3]朱黎.家国情怀在初中历史教学中的融入思考分析[J].智力，2020（36）：112-113.