提升语文素养 完善教学模式

温志强

【摘要】在素质教育盛行的现阶段教育环境下，对于学生的教育方向已经由墨守成规的应试教育逐步转变为核心素养能力的培养，尤其是对于初中阶段学生的教育，由于初中阶段是学生系统的学习知识的初始阶段，对于学科的理解还不够深入，需要教师的有效引导，在初中众多学科中，语文学科作为一门语言类的主要学科，不仅在分值上有较大占比，更是培养学生人文素养的重要途径，所以，如何通过初中语文教学提升学生的语文素养，成为初中语文教学迫切需要解决的问题，本文就提升语文素养，完善教学模式为课题，进行深入的分析和研究，期望得出具有帮助性的想法和建议。

【关键词】提升语文素养;完善教学模式

一、语文素养的概念

语文素养是一个比较宽泛和抽象的概念，任何与文字相关的知识吸收过程，都可以看做是提升语文素养的途径，其中包含了个人对于事物的情感认知，人生观和价值观以及在语文学习中感受到的知识体验和情感素材积累，都称之为语文素养，所以语文素养没有一个官方的确切的概念，而是素质教育下提倡的对于学生内在核心能力引导和帮助提升的一种教学方式，语文素养涉及到个性和心理多方面内容，概括来讲，语文素养是素质教育要求对于促进学生全面发展的教学方法。

二、初中语文教学现状

在许多学生甚至是教师的认知中，语文学科是偏向于记忆的学科，一些字词甚至是阅读和写作都要求学生背诵，以便于在考试时候能够走捷径，类似于押题的教学方式，但实际上这是由于应试教育的遗留问题，导致了教育的偏差，教师为了学生能够在考试中取得好成绩，没有顾虑到学生的语文素养的培养和提升方面，在教学过程中，按照语文考试的内容结构，可以分为基础知识教学（字词类题目）、综合性学习（联系生活实际类题目）、阅读和写作（语文素养的综合考察部分题目），是一个循序渐进的教学过程，但大部分教师都将这些部分看做是一个个单独的教学单元进行教学，这直接导致学生学习语文并没有一个清晰的学习方向和思路，造成盲目学习，不利于学生今后的高级阶段的语文学习，还有的教师虽然认识到培养学生语文素养的重要性，但由于教学压力，在教学中存在形式主义问题，尤其是在一些课堂教学模式的应用上，由于素质教育的要求而实施，但并没有在教案上下功夫，学期的教学计划也不规范，只是单纯的形式上的采用一些新颖的教学模式，实际上是换汤不换药，仍旧以大量的背诵和课后作业作为提升成绩的手段，违背了素质教育的初衷和基本要求。

三、提升语文素养和完善教学模式的途径

在任何学科的教学中 ，学生都是作为教育的主体存在，教师作为一个辅助的角色存在，结合初中学生的年龄特征，这个阶段的学生已经具备自我感悟知识和规范自我学习的能力，所以教师应该在课堂教学方式上进行深入探究，通过一些新颖有效的课堂教學模式，一方面激发学生的语文学习热情，另一方面很大程度上也帮助学生深入理解学科内涵并清晰所学知识，具体可以通过以下几个方面进行。

第一、熏陶学生传统文化知识。在语文知识结构中，文言文作为传统文化传播的重要途径，是最能够体现语文学科内在含义的部分，学生对于文言文的态度，大多数学生是不太理解为何老是要在课堂上教授这些晦涩难懂的文章，除了应试教育，还有什么别的目的和作用，这就涉及到老师在教学中体现教学方式的作用，当学生提出质疑时候，往往会有以下几种原因和出发点。一、因为不会而质疑。这是无可厚非的，因为文言文对于学生来讲就是一门很难的学科，学生在课堂上提出质疑，正是老师根据文章背景，向学生灌输知识的大好时机，在教学方式上加入一些趣味性的教学场景，让学生更好的理解文言文中讲述的故事时代背景，起到加深印象的作用。二、因为思维方式的不用而质疑。我们都知道，古代人由于种种原因，在思维方式上与现代人有很大差别，所以学生往往不能理解古代人行文中所想要表达的含义，这种质疑可以促使老师在古今文字演变过程的课程知识中多下功夫，让学生了解文言文行文中，古人在当时的社会背景下的思维方式。需要教师带领学生在课前预习这篇文章的社会背景，了解文言文中人物的性格、相互之间的关系、当时的形势等，然后通过老师的讲解给学生进行答疑，最终让学生理解学习文言文的作用--文化传承。

第二、拓展学生语文阅读思维。语文学科与其他学科最大不同之处在于语文学科具有答案的多样性，一篇文章，不同的人读完之后会有不同的感受，在课堂教学过程中，教师不应该急于向学生公布答案，直接讲解，而是应该通过课堂互动的方式进行沟通教学，传统的现代文阅读学习，只是老师在课堂上对学生进行文章的赏析，而后进行答疑，再这样的课堂模式下，学生成为了倾听者，单纯的听老师的讲解和述说，甚至很少有学生在课堂上向老师提出疑问，往往都是记录下来自己课后消化，但这样就失去了语文思维拓展的最佳时机，因为知识的接收需要一定的实践才能记忆深刻并透彻理解，有效的课堂教学应该是老师引导学生赏析文章并解析题目的共同作业的场所，语文学科还具有较强的主观性，有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”，学生原有的素养也是呈现千差万别的姿态。学生原有的语文素养与其家庭环境、教育背景、兴趣爱好有着密切的联系，所以教师在进行教学前，必须进行详细的考察和调研，具体了解学生的不同秉性，以此作为原始的教学资料，努力创设教学赖以进行的良好环境。对于学生原有的素养，教师要予以正视，不能存有任何的偏见，进而完善促进全体学生共同提升语文素养的教学目的。

参考文献

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