探究初中物理实验教学方法的创新思路

铁布星

【摘要】物理和生活关系紧密，研究对象为物质结构以及运动规律，属于基础性的自然学科，兼顾思维严密性与逻辑性特征。初中是物理教育的启蒙阶段，此时物理教育最重要的事情是吸引学生注意力，使学生形成物理知识好奇心，进而培养学生良好学习习惯，开发学生物理思维。因很多物理理论大多十分抽象，此时学生的能力很难仅靠思考的过程理解知识，故需要使用实验的方式具象化知识。本文以初中物理实验为例，探讨实验教学思路方式，以创新为核心，增强学生物理知识实验能力和学习能力。

【关键词】初中物理;实验教学;创新思路

前言

初中时期的物理教育地位显著，作用突出。学好初中物理知识不仅有助于开发学生的逻辑思维，同时对学生高中时期的选课方向、大学时期的选专业方向甚至是就业以后的从业方向都有明显的影响。物理知识理论源自于对物理实验和物理现象的总结。教育工作中为了保持效率，将具体化的实验变成了抽象化的理论内容，这在一定程度上增加了学生的物理知识理解难度。物理教育中，教师有必要再次转化，通过实验的方法提高物理教学质量和效率。

一、物理实验教育现存问题

物理教学过程中，不足之处有许多，在一定程度上影响了物理实验教学质量和效率。

首先物理实验形式化是普遍现象，没有对物理知识展开深入研究。过去物理教学更看重的是学生理论知识掌握深度，追求提高物理教学效率[1]。结果是初中物理实验教育中空间被不断压制，实验过程形式化问题十分严重。如果没有必要，教师甚至只是在课堂导入与示范环节开展物理实验，缺少深层次研究过程，物理实验无法发挥应有作用。

其次学生没有物理实验热情和探究积极性。物理课堂上，学生才是主体。物理实验的开展为的是让学生能够更准确与深刻的掌握物理知识。可教学期间，因为教师过度干预，严格要求每一个实验环节，导致部分学生十分抵触物理实验过程，学生没有形成物理实验参与热情与主动性。学生单纯是为了完成任务而参加实验，学生缺少实验学习应有的积极性。

最后学生没有很好的小组合作效果，无法保障结果准确性。多出初中物理实验活动，需要通过小组合作过程完成项目。不同学生有着不同的性格，思维差异十分明显[2]。学生在实验中，配合效果并不好，同样不利于物理实验推进，影响了实验效果。

二、初中物理创新实验的方法

（一）信息技术导入实验知识提高实验吸引力

当学生产生强烈学习渴望以后，物理实验教育的效果才能长效维持。课堂导入对于吸引学生注意力，调动兴趣有非常好的使用效果，是构建高效课堂的必要教学过程。课堂导入内容是否有足够的吸引力，过程是否精彩，将直接关系到初中物理实验效果与进度。

如学习《声音的产生与传播》的时候，教师可以使用玻璃罩、抽风机制造一个真空环境，组织学生一起展开声音传播实验。教学前教师使用视频播放生活中常见的一些声音源，学生被画面所吸引以后，教师提问学生：“同学们，声音的传播介质是什么”。此时学生纷纷加入讨论当中，学生形成了强烈的学习热情。这时候教师和学生一起进行声音传播实验，就能获得很好的教学效果。学生在实验中因为有了前面的导课铺垫，所以能够认真观察、仔细聆听，生怕漏掉了有趣的实验内容。

（二）科学分配小组成员保障教学有序性和实验准确度

学生是实验中的主人公，如果学生彼此之间存在相性不和的情况，势必会影响学生的合作学习效果。考虑到初中时期的物理实验大多需要合作方式，所以教师一定要做好小组成员的合理分配，确保小组之间能够形成融洽的互助氛围。小组成员应当以组内异质组间同质的原则分配[3]。小组成员不要过多或过少，过多会导致有些学生缺少发言机会，影响其学习主动性和积极性，过少则不利于集思广益，形成多元理解。

比如学习《噪音的危害和控制》中，教师可以将学生以4人为一组分配到各个队伍，之后拿出提前准备好的分贝测试仪和三角铁作为工具，让学生自行设计隔绝噪音和控制噪音大小的方式。学生在实验中，集思廣益提出了各种各样的建议。学生动手实践，研究各种各样的噪音隔绝方法。每一名学生都能在自己的小组中贡献自己的灵感和想法，不仅锻炼了自己的思维活力，同时也提高了整个小组的实验效果。

（三）选择合适的探究活动作为实验项目

物理教育中，实验是非常好的教学手段，能够让学生的头脑快速转动，并在实践中增加知识印象和理解深度。实验是初中物理教学中很重要的内容，当然并非所有的规律、定理和公式都需要实验的方法学习。实验教学中，过去教师习惯于用验证性实验的方法教学，但验证性实验过程枯燥，学生只是单调的按照课本中的顺序和要求实验，很难吸引学生，并且不利于开发学生头脑。教师完全可以根据实验内容，用探究实验方法开展物理实验教学。探究实验中，学生使用各种各样的方法操作实验，能够为课堂注入活力与趣味性。

如《测试物质的密度》中，教师可以拿出一个铁球，要求学生自行设计测试铁球密度的方法。此时有的学生选择了天平与量筒，有的学生则决定用重锤法方式，还有的学生用了溢水等体积技术。除此之外密度瓶法、悬提法等方法也纷纷出现在物理课堂。学生使用各式各样的方法展开了铁球密度的检测，为课堂注入了趣味性十足的活力，营造了热烈的讨论、研究气氛。每一名学生都能在探究实验中观察到准确的实验结果，通过不同的实验方式，学生形成了集思广益的能力。

结语

物理教育中实验是很重要的教学方式，也是学习物理知识点非常重要的步骤。物理实验教学效果，直接关系到学生的物理知识应用能力和思维提升效果。为保障物理实验教育质量，需要教师重视课前导入步骤，激发学生兴趣。此外教师还要选择合适的探究活动，做好小组成员的分配，帮助学生形成适合自己的知识网络和学习方法。

参考文献：

[1]马宏源，朴仁善，李军等.初中低成本物理实验的设计与应用[J].白城师范学院学报，2021，35（02）：126-128.

[2]蓝彩虹.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：287-288.

[3]陈玲.基于生活化的初中物理实验的设计与创新[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：209-210.