在小学语文教学中灵活运用插图提高课堂教学效率的策略研究

姜妍

【摘要】小学生普遍的学习主动性不够强，对于知识的吸收主要依赖于兴趣驱动，一幅色彩鲜艳明亮、内容生动有趣的插图会比枯燥的文字更能引起学生的兴趣。在教学过程中，老师们通过利用插图，创设情境，激趣导学;善用插图，突破重点，化解难点;活用插图，引领想象，培养能力，为今后提升语文课堂教学效率开辟了新的途径，提升了学生整体的语文素养水平。

【关键词】小学语文;应用插图

1.课题研究的背景

我国新一轮课程改革提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的自主学习和自主发展以教师为主导以学生为主体的新课改理念已深入人心，但实际情况却不容乐观[1]。就语文课而言，教材内容的改革更有利于课改理念的落实。教材中编者加入了大量栩栩如生的插图，尤其是低年级的教材，大部分是以插图为主，文本内容极少，这就照成了教师对教材中插图认识不清，理解不够，无从下手。学生也只是看热闹，课堂参与意识不强，仿佛看连环画，走马观花，仿佛只是阅读动画书的尴尬局面，根本没能发挥教材应有的作用，根本达不到教育预期的效果[2]。

2.研究的现实意义

小学生的感性认识非常强，而插图是最为直观的感性教材，教师灵活地运用插图，可以让学生积极地参与课堂，成为课堂的主角，改变以教师为中心的局面，促进了学生主动学习和自主发展。另外，改变了传统模式中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一的教学方式，改变教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，实现师生之间、学生之间多向互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，让学生更积极的参与课堂，改变以往的师生关系，更新讲课模式、调动学生学习品生品社课的积极性，激励学生的参与意识与协作能力，实现课堂教学交际化，具有很大的实际意义。

3.具体措施与做法

3.1利用插图，创设情境，激趣导学

孩子在比较小的时候就会对色彩比较敏感，很多时候还不会写字，孩子就已经开始自己画画，通过画画来表达自己心中所想、生活所见，所以通过插图可以刺激学生的感官，使学生充满对文章的好奇心，在課堂上通过鲜艳的插图学习文章的内容，迅速进人课堂状态中，提高学习的积极性。在讲授《胡萝卜先生的长胡子》这篇文章时，教师利用多媒体，先放映几张刚刚挖出来的胡萝卜的图片以及在超市中出售的胡萝卜图片，学生会发现刚刚挖出来的胡萝卜有的上面还带有一些根须，然后教师就可以引人本篇文章，同时放映第一张插图，根据文章内容我们知道，原来胡萝卜先生每天都需要刮胡子，但是有一天胡萝卜先生忘记刮胡子了，教师可以让学生看着有长长胡子的胡萝卜先生的插图想一想会发生什么事，有的学生说胡萝卜先生会被自己的胡子绊倒，还有的学生会担心胡子会长到外太空，通过想象和讨论，激发学生继续阅读文章的兴趣，通过阅读文章学生们了解到胡萝卜先生的胡子做了孩子们的风筝线、鸡妈妈的晾衣绳。文章中只有两幅插图，而胡萝卜先生还在路上走着，胡子还在不断变长，教师就可以让学生自己画一些图画，想象之后还会发生什么故事。通过夸张的图片和趣味性的故事，学生可以展开丰富的想象。激发学生的阅读兴趣，使学生在快乐中学习。

3.2善用插图，突破重点，化解难点

古诗教学平实简洁，学生在阅读时不会有文字理解障碍，但是由于小学生知识面狭窄，生活阅历的制约，学生对说明的事物未必都能理解，而此时课文插图就是学生理解与文本之间的桥梁。古诗往往讲究押韵，诗句简短有力，通过寥寥几句就能描绘出一幅场景，表达诗人的思想，古诗中的插图能够直观地将诗中描绘的事物或景象体现出来，帮助学生联想记忆，使学生能够更好地了解诗文的内容。以《所见》为例，《所见》的内容是“牧童骑黄牛，歌声振林樾。忽然闭口立，意欲捕鸣蝉”。而教材中的插图也是一个小孩手里拿着鞭子骑着黄牛，抬头向树上看去。教师在讲解的时候可以先把图片放出来，让学生回答看到了什么。学生会回答看到了小孩儿骑着牛，这是画面中最明显的一点，然后画里面还有树和草，教师就可以继续问学生，你们觉得小孩子在骑着牛在干什么，有的学生会说春游，有的学生会说放牛，教师通过讲解告诉他们这是一个放牛的小孩儿，就是一个牧童，然后教师就可以继续让学生观察这是一个什么样的环境，有树有草，很明显这是野外，小孩儿的神态和动作又是什么样子的呢，小孩子在仰头朝树上看，在看什么呢，看知了。在分析完这幅插图之后，教师就可以将这首古诗放出来，让学生将诗文的内容与插图的内容一一对应，因为学生对于图画的记忆要比单纯的文字性记忆容易，所以通过联想图画，就可以很容易地记住这首古诗了。通过插图教师可以将古诗中一些难以理解的文字简单解释出来，突破教学难点，使学生很容易吸收，古诗也可以印证插图中的内容，两者相辅相成，使学生在学习古诗的时候能够直观了解、迅速记忆，提高语文学习的效率。

4.课题研究的效果

使学生掌握一定的技巧，培养学生的思维能力，提高口语交际水平，提高写作能力。让学生通过对插图的阅读理解课文内容，从而对文本的感悟能力得到提高。从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

学生对学习的全过程进行充分的体验，并在体验中运用知识能力及经验，又获得新的体验，进而获得解决实际问题的实践能力。突出学生的主体地位，拓展学生自由学习，从而提高学生的语言能力，提高对语文的学习兴趣，让学生的语文成绩有显著的提高。

参考文献：

[1]万延岚，毕华林.对课堂教学中教师使用教科书插图的研究[J].教育科学研究，2012（11）：65-69.