微课在高校数学教学中的应用

摘要：在高等教育对人才进行培养的过程时，整个教学手段需要向个性化方向发展，不断地对信息手段进行吸收与融合，突破传统教学模式与手段的桎梏性作用，采取多样化的教学手段来对学生进行高数知识的讲解，尊重学生之间的差异性和个体化性格的发展，激发学生对高数学习的积极性和热情。近些年来，随着信息化时代的不断发展和科技化手段的不断进步，学生在进行数学学习的过程中拥有更多的平台可以获取知识，这也就在一定程度上激发整个数学教学的创新性改革的发展。而微课的出现则有其必然性意义，对于整个教学部门的发展也有着深度影响，受到整个教育界的广泛支持与欢迎。鉴于此，文章结合笔者多年工作經验，对微课在高校数学教学中的应用提出了一些建议，以供参考。

关键词：微课;高校数学教学;应用

引言

微课教学作为当今信息化教学时代下的全新教学方式中的一种教学形式，不仅有利于促进高校学生在课堂上的自主学习能力，提高学生内在的学习动力和个性化学习能力，提高教学效果，而且可以更好地去补充和支持传统的教学模式。

一、微课概念

在当前的教育发展的整个过程阶段中，微课是一种新兴的采纳和接受信息化的教学手段和方式，对整个教育大纲的发展起到一定的奠基作用。通常情况下，利用微课来为学生进行教学，通常是指让学生通过对视频的观看并进行知识的理解，让学生以通俗易懂的形式更加明白课本内的知识。对于高中的数学教学而言，由于该科目自身存在较高的严谨性，对学生自身的思考能力和逻辑思维能力的要求也较高，因此必须利用微课手段来帮助学生进行高数的学习，只有这样才能在一定程度上减轻学生学习高数的困难程度，也能够突破传统的教学方式单一性的桎梏，激发学生学习高数的积极性。而随着信息化网络技术手段不断的融入微课教学中，为学生学习高数提供了一个轻松愉快的学习氛围，增加学生学习数学的喜悦程度，将原有的高数内容以图片或视频的形式展现出来，提高整个高数的教学质量，推动高数教学向可持续发向发展。

二、高校数学课堂应用微课存在的问题

（一）教师对微课缺乏正确理解

现阶段大部分的高校教师对微课的理解都微乎其微，并没有从深层含义里去开发微课的真正内涵，也无法认识到微课对当前知识教育结构的推动作用。为了进一步提高微课在当前高校教育活动中的比重，逐渐出现关于微课的很多比赛形式的活动，但依然无法改变老师对微课的原有态度，甚至也无法提高微课在课堂内的使用效率，无法做到应用微课课堂教学目标的真正落实，从而在一定程度上限制整个高校数学教学课堂的整体性进步。

（二）教师技术水平较低

在进行微课的整个制作过程中，教师的个人技术水平和知识储备都发挥着极其关键的作用，都会严重影响到后期微课最终的制作成果。然而，我国国内大部分高校数学老师的技术手段都低于一般水平，对微课设计的重视程度也不高，最终产生技术水平与微课设计方案之间的落差性较大，无法实现真正课堂内的微课使用。

三、微课在高校数学教学中的应用

（一）提升教师的微课制作水平

教师的技术手段和知识储备能力对于整个微课的质量都有极其关键的影响，因此，学校必须着重加大对教师的培训力度，定期开展一定时长的培训教育活动，在这个过程中增强老师的设计水平，激发老师对于微课教学的设计灵感，提高整个微课设计方案的质量和效果。而相关的老师在进行微课的录制过程时，必须利用多种机器设备来进行不断反复的尝试，教师也应该不断地积极引高新技术水平来进行微课的制作，从而可以降低整个微课制作的困难程度，确保整个教学课堂流程能够顺利完成。所以，学校也要为老师做好辅助作用，不断的开展各类交流探讨大会让老师进行微课制作的讨论，为整个微课制作提供相应的平台，还能加强老师之间的知识互通和经验共享。

（二）微课应用发挥线上资源作用

对于高校内部学生进行数学学习的过程而言，可以不断地引进微课技术手段来对其进行基础的奠基，发挥互联网信息知识技术的优势，为学生学习营造一个良好的环境，激发学生学习高数的热情与积极性，提高学生自主学习能力和动手能力。在对微课资源进行不断整合的过程时，需要相关的教师将课本内的知识进行不断地综合整理，不断的对设计灵感与课件之间进行相应的配合，还需要对已制定好的环节进行不断的检验与虚拟模拟，确保整个后期能够减少维修过程，最大程度的发挥整个微课的价值。在对高速进行数学建模的过程时，需要利用互联网技术手段来对其进行辅助作用，可以充分的发挥线上资源的作用，将微课与各软件操作手段连接在一起，推动整个数学建模与微课之间的共融与共通，从而可以帮助学生对高数内容进行更深入的理解。

（三）高频率错题做成微课

课后习题作业的完成，对于学生的高数数学学习而言具有检验性作用，不仅可以代表学生个人知识储备的能力，还能够检测学生对于课堂内容知识的吸收成果。如果学生可以独自完成课后习题作业，那么可以代表学生对于整个课堂内容得到更好的理解与吸收，而数学教师发挥的主要作用是给学生所面临的难题进行积极的解决，并将学生的错题收集起来，为学生进行错题集合的讲解。通常情况下，教师要做到以下几点：第一，对所有的学生的数学作业都要进行批改，可能地减少遗漏，才能真正明白学生所面临的各项错误;第二，对于学生重复面临的错误误要进行不断的分析，找出其最根本的原因;第三，利用微课视频手段来为学生进行错题的讲解，提高学生的理解程度;第四，在错题课堂内容的讲解过程是要注重时间分化的管理，尽可能的在短时间内将重要内容为学生进行讲解，并且不断的对学生的反复性问题进行重复的巩固，让学生能够形成自身学习的体系结构，增强学生对高数学习的自信心。

结束语

总之，高校数学课堂教学中教师要充分注重发挥微课的积极作用，为学生的良好学习打下基础，通过微课的方式为学生创新学习的环境，调动学生在数学课堂中发挥主观能动性，从而才能为学生可持续学习数学知识打下基础，才能有助于提高数学教学质量有所裨益。

参考文献：

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[2]张宁.浅析微课在高校数学教学中的应用[J].现代职业教育，2018（22）：92.

[3]郑艳.高校数学教学中微课的应用探讨[J].数学学习与研究，2018（04）：21+23.

作者简介：

张平（1983.1-），男，汉，山东章丘人，讲师，本科，主要从事高等数学教学研究。