合作学习在初三数学教学中的应用

钟天荣

摘要：初三数学，是拉分的重要科目，学好数学，可以让整体成绩有所提高。但初三数学较低年级数学难度大，很多学生有畏难情绪，还有的学生甚至厌学。出现这种问题的原因主要有二：学生没有学习兴趣，无法发挥自己的能力和水平;其次，没有掌握学习方法，无法独立解决问题。新课标要求我们必须提升初中数学教学质量，老师要通过有效的创新手段，开展团结合作学习，在激发学生兴趣的同时，帮助学生养成正确的学习态度和学习方法。

关键词：初三数学;课堂;合作学习模式;运用

一、初三数学教学中的合作学习模式

（一）教的转变

如今，课程改革的不断推进，我们不再沿用传统的填鸭式教学，而是积极创新全新的教学模式，用新的教学模式去开展教学。在教学中，凸显学生的主体地位，老师要正确认识自身所处的位置，你是一个引导者，一个带领者，而不是教学的主体。在课堂教学中，除了要引导学生参与学习，还要认真听取学生的反馈。

（二）学的转变

学生要从传统的带领着去学，变成自己参与的学。鼓励学生不仅限于学习课本知识，还要引导他们积极参加课外知识学习，不做只会做数学题的学生，而是要能用数学的方法解决问题。

（三）课堂氛围的转变

营造轻松和谐的课堂气氛，对学生少干预，用一种行云流水的教学方式，给学生带来全新的体验。老师在课堂中要努力成为学生的朋友、伙伴，并鼓励他们用互助、合作的方式去解决问题。

二、如何开展合作学习

（一）培养合作意识，让学生充分认识合作的重要性

为了完成升学率，老师在教学中或多或少都会给学生带来一些升学压力。其实作为初三学生，他们已经不再是幼稚孩童，对于升学，他们肯定也有积极的想法。作为老师，不应该再给学生更多的压力，反而要引导他们在学习中找到快乐，只有这样，学生才能自己去学，主动去学。

很多初三数学老师对合作学习是不重视的，认为只要学生能解出数学题的答案，把这道题记在脑海里，就不需要什么合作学习了，而合作学习也很浪费大家的时间。这些老师的想法明显忽视了学生在教学中的主体性，专断地为他们选择了学习之路，与新课改的内涵要求是相悖的。真正科学的做法是积极贯彻新课改，培养学生的合作意识，帮助学生树立起要改变传统学习方法的理念，引导他们去感受和认识，在数学学习中使用合作模式是多么的重要，并在课堂上开展合作教学，让学生切身体验合作教学的优势和给自己带来的乐趣。例如在“因式分解法”的教学中，老师可以给学生出几道一元二次方程的题目，再让学生自己去解答这些题目，由于结题的方式有好几种，合作学习中的各个组员，都可以发挥自己的能力，用自己的方法去解题。这个时候你会发现，有的学生解题方式简单，有的难，有的甚至解不出来。可见，合作学习可以发现各自的优点和缺点，同时促进学生互助学习，提高计算能力。

（二）激发合作兴趣，让学生在浓厚兴趣中合作学习

很多老师认为，只要把数学成绩提高就行了，有没有兴趣都是次要的，通过题海战术，也能让学生得到收获。但老师却忽视了一个问题：兴趣是学习的动力。通过合作学习，激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的快乐和成就感。比如，《相似三角形的判定》这节内容，老师可以将学生分成小组，让他们各自去做实验，找出判定相似三角形的方法。学生更喜欢这种探究式的学习方法，因为他们可以自由发挥，与老师在黑板上讲，学生记忆的方法来看，合作学习更能让学生感受到轻松和快乐，而发挥能力和想象力的过程，更有利于增强他们的信心，感受到数学学习的快乐。

（三）营造合作氛围，让学生有一个良好的合作环境

还有老师认为，课堂教学环境只是客观环境，并不会对学生的主观思考带来什么影响，没有必要将营造课堂氛围、打造优质的课堂环境作为数学教学重点。合作学习主要是依靠自主学习能力去开展的，只要学生在合作学习中发挥能力，积极思考，就能达到合作学习的目的，很多老师现在依然抱有这种想法。但其实合作氛围才是引导学生参与合作学习的关键因素。在轻松的氛围和环境下，学生才能从内心出发，去感受和参与学习，主动和其他同学沟通，主动向老师请教，如果没有相应的环境做支撑，那合作学习的质量和水平根本无法体现。

很多学生其实惧怕和老师直接交流，首先这与老师本身的原因有关，其次是在课堂环境中，学生始终无法大方的面对环境，如果要总结原因，那就太多太复杂，不如节省时间为学生营造一个良好的学习环境。在一个轻松的氛围里，学生可以积极思考，发挥想象，还能像在课外一样，去探索，去研究，不怕遇到困难，也不怕失败。

（四）合理安排合作学习时间

如何体现合作学习的效果，首先要合理安排合作学习的时间，作为老师，一定要把握科学的合作学习时间，课堂合作学习不能过长，也不能太短。针对课堂重难点，所要研究的课题的实际情况，可以安排一个甚至几个课时拿来合作学习，但有的问题也许只需要半节课作为合作学习就够了。作为一个现代化的教师，必须给学生足够的时间和空间去思考问题，给他们独立思考和研究的时间，也要给他们发表见解的时间。合作学习是一个完整的过程，更是学生塑造思维的过程。老师要积极引导，把握课堂合作学习的时间。

（五）实践运用，引导创新

1、丰富课堂习题教学形式，数学学习过程中，很多时候要依靠习题来巩固，老师可以针对学生容易出现的错误，有针对的安排习题训练，并丰富习题的形式，例如选择题、填空题、课外题等等，對学生进行系统的训练;2、有的数学题的解题方式很多，要让学生掌握多种解题方法，可以在课堂中实施一题多解训练。通过多种解题方式的训练，提升学生的发散思维和综合解题能力，这样还能引导他们学会用数学的思维去思考问题，在学习中养成积极探索和专研的习惯;3、开展一题多变活动，通过对同一个问题的改造和创造，让学生解决不同的新题目，了解到多种题型的同一种解题方法，达到举一反三、脱离苦海的目的。

（六）构建多样化的评价体系，客观的评价学生

传递知识，帮助学生掌握更多的数学知识，提高成绩，是教学中最基本的任务，但教育工作不仅这一项任务，更重要的是如何让学生养成良好的学习习惯和学习态度，如何在学习中增强自信，敢于挑战困难。要让学生完成知识的内化，学生必须具备对数学的认可度，喜欢和肯定数学学习。为此，作为老师，还应积极提升学生的数学技能和数学意识。客观公正的评价，是养成学生良好学习意愿的关键因途径。在评价中，不能继续以成绩为中心的评价方式，成绩只能作为评价标准之一，更重要的是，要对学生的能力、态度等方面进行评价。评价的过程应该是公正公平的，初中数学老师，必须给与学生正面积极的评价，鼓励学生对数学学习形成兴趣。而多样化的、客观的评价还应涉及到数学教学的各个方面，例如学生课堂上的表现，课后学习的自觉程度，理解能力和探索能力等。

三、结语

数学学习不是简单的学习公式、解题方式、数学概念等，而是要学会数学思维、数学理念和学习习惯。通过合作学习，开发现代教学手段，积极鼓励学生实现自我突破，创造自我学习，促进数学能力的提升。老师在开展教学时，一定要重视如何在合作学习的氛围中，打造良好的教学环境，维护师生和谐关系，促进一个轻松学习氛围的生成。对于学生来说，外部客观环境对学习的影响是直接且深远的，为了得到教学目标，老师有必要认识到营造和谐氛围，落实合作学习的重要性。

参考文献：

[1]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（9）.

[2]陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012（24）.