学科核心素养视域下高中历史教学情境创设探究

赵江坤

【摘要】在高中学科教学新课改工作不断推进的背景下，高中历史教学也面临着新的挑战，历史教师的教学任务也在发生变化。高中历史教师除了要帮助学生掌握历史知识点，更要实现学生核心素养的培养，引导学生在学习历史的过程中培养道德素养和科学的三观，这对于学生的未来成长有促进作用。本文将针对高中历史教学中核心素养与情境创设的内涵进行浅析，并进一步探讨教师如何在核心素养视域下创设教学情境，实现教学质量的提高。

【关键词】高中;核心素养;教学情境;策略;内涵

高中历史教学中的很多知识点与学生现在的生活存在较远的距离，再加上很多知识点较为繁杂，学生在理解、消化知识点的时候可能存在难点[1]。很多高中历史教师在现阶段教学中仍然选择单一的教学理念和“满堂灌”的方式，单纯重视学生的成绩，忽视学生核心素养的培养，这对于高中历史教学的开展与学生的全面发展较为不利[2]。高中历史教师应当认识到核心素养与教学情境创设的内涵，并选择科学的教学策略。

1高中历史教学核心素养与情境创设内涵

对于高中学生而言，核心素养主要就是学生在学习知识的过程中逐渐形成的品质、技能等，核心素养也可以被视为学生个人情感、态度的綜合体现。高中历史所讲解的知识点都是发生在过去的真实事件，其中也蕴含着很多文化方面的知识，历史教师可以逐渐引导学生在学习过程中形成正确的世界观、价值观与人生观，并且帮助学生发散个人思维，开拓学生的个人视野[3]。

在高中历史教学中，教师所选择的教学方法对于最终的教学效率、质量都会产生直接影响。在教学方法当中，情境创设法也被称为问题创设法，主要是指教师在教学前，对教学情境进行预先的规划与准备，针对教学中心点进行发散，创设可以让学生充分理解问题的教学情境。情境创设法可以让学生从课堂被动接受知识的角色逐渐转变的主动学习等的角色，也能对学生的学习思路进行拓展，并可以贴合知识点创设问题情境，引导学生在情境中自主分析和解决问题，这对于学生的综合能力、核心素养的提高有重要意义。

2高中历史教学情境创设的主要策略分析

2.1引导学生感知历史

对于高中学生而言，在学习历史知识的时候，首先就需要尊重历史事实，这样才能客观评价与分析历史事件，并深入感受历史事实。高中历史中很多学习内容代表过去，很多学生对其不够了解，而随着社会的快速发展，现代化技术日新月异，信息时代已经到来，学生可以从多个渠道获得历史方面的知识。但在网络当中，很多关于历史的信息都不是真实的，是经过加工和曲解的，比如一些歪曲历史事实的影视剧等，学生在接触这些信息后，很容易对真实历史事件产生错误的认识，这对于学生核心素养的培养较为不利。

高中历史教师在情境创设当中，需要多带领学生感知真实的历史事件，从而激发学生的共鸣，培养学生的唯物史观念与家国情怀。比如，在辛亥革命相关知识的讲解当中，由于很多学生此前都接触过关于辛亥革命的影视剧，对于这一时期的事件大多当作精彩故事，没有深入体会其中蕴含的意义。高中历史教师在讲解的时候，可以选择一些真实的纪录片和文献内容，为学生创设一个特定的真实历史情境，让学生在真实情境当中进一步学习，从而准确学习相关知识，将历史知识转化为核心素养。

2.2做好课堂提问设计

高中历史教学的很多知识点较为繁杂，但是其中的连贯性较强，如果教师可以在知识点的连接处做好课堂提问，既可以对所讲解的知识点进行总结，也能对后续知识点进行有效引出。高中历史教师可以在教学中做好提问，通过提问去激发学生的学习欲望，并引导学生自主发掘历史真相，学会对历史事件进行客观分析。教师通过提问的方式，可以不断拓展学生的思维，为学生创造问题情境，让学生带着问题思考，激发学生的求知欲，并帮助学生形成正确的历史观。

2.3引入新型教学方法

随着社会的快速发展，高中历史教学所使用的教学方法也在发生较大变化。对于教师而言，应当在教学情境的创设当中，积极引入新型的教学方法。比如，高中历史教师在为学生讲解关于古代中央集权制相关内容的时候，就可以引入微课教学的方式，将教学内容中的重点提炼出来，制作成短小精悍的视频。教师可以在课堂为学生播放微课视频，让学生一目了然地掌握古代中央集权制度的优劣性，并且清楚了解这一制度得以形成的必然性。这种方式可以让教学更为生动，也能激发学生的兴趣，并帮助学生对历史内容产生客观、准确地认识。

2.4角色扮演开展教学

对于高中历史教学的情境创设而言，教师还可以选择角色扮演的方式开展教学。比如，针对中国古代农业经济的讲解，在赋税、徭役内容当中，教师可以让几名同学分别扮演衙门官员、农民和地主，让学生按照对应角色的口吻去讲解农民的实际生活情况。这样一来，学生可以从不同角度分析赋税与徭役的内容，也能全面了解相关的历史知识，并在情境中激发学生对于古代农民的同情，这对于学生核心素养的形成也有较好的效果。

3结语：

对于高中历史教学而言，教师需要积极转变个人教学理念，并认识到教学情境创设的重要意义。高中历史教学需要着重引导学生感知历史事实，也可以选择有效的提问方式，并通过分角色扮演和引入新技术的方式，为学生创设教学情境，实现学生的全面发展和核心素养的提高。

注：本文是廊坊市教育科学规划基础教育重点专项课题《核心素养视域下的高中历史课堂教学设计实践与研究》（课题编号：JCJY202033）阶段性成果。

参考文献：

[1]胡向东.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].教育教学论坛，2020（42）：330-331.

[2]李晋川.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].中国新通信，2020，22（12）：180.

[3]李清秀.高中历史课情境教学法开展思路与技巧探究[J].华夏教师，2019（36）：33.