小学数学解决问题方法多样化的研究

余军

【摘要】小学是培养学生解决问题的能力和提升思维能力的重要階段，教师要培养学生利用不同方式来解决问题的能力。由于升学率的压力，使得很多学校仅仅关注学生在每次考试中取得的考试成绩。[1]在这样的中国传统的课堂教学方式理念下，学生在课堂的学习主体教学地位往往得不到充分保证，学生很容易慢慢失去课堂学习的积极兴趣。教师要指导学生把握基础的数学技巧和知识，提高学生学习的热情，培养学生解决问题的思维，让学生不断获得和积累一定的数学经验，从而不断提高学生全面发展的能力。

【关键词】小学;小学数学;多样化;解决问题

一、当前背景下小学数学教学现状分析

在我国小学教育启蒙阶段，通过基础阶段的系统性的学习，使小学学生初步建立数学思想，培养小学学生独立的数学逻辑思维表达能力等，有助于引导学生初步养成良好的基础学科知识核心价值素养。传统的数学教学模式一般均为教师在讲台上授课，学生在讲台下听讲，学生全部为被动获取知识，无主动获取的积极性，这样的传统数学学习形式其实无法有效促进小学生数学学习的主观能动性。长此以往，学生在课堂学习中容易慢慢失去自主学习兴趣，进而失去参与学习的积极性。

二、小学数学教学中如何促进问题解决多样化的措施

1、创设问题解答情境，提高全体学生的逻辑思维能力

教师想要促使学生能够熟练掌握各种解答实际问题的多种方式，教师就要能够结合教学情景来不断提升全体学生参与学习的主动积极性，引导全体学生学会运用各种多样化的教学方式来解决问题。[2]在课堂教学过程中，教师不仅应该用问题导入引出情景内容，还应该运用不同的教学角度去设置多种解决问题的教学思路，培养学生从多样化的角度出发解决问题，这样教师才能真正实现解决问题方式化和多样化教学。例如，在教师教到加减法相关的数学问题时，教师可以考虑设置这样的一个问题情景：小李去超市买东西，先购买了六本资料，花了 88 元，然后去另一个小卖部买了一瓶醋，花了 15 元，小李出门的时候带了 150 元，那么请问小李买完东西以后还剩多少钱？这种问题也是生活中常见的问题，是学生比较熟悉的实际问题。让学生解决这种类型的问题时教师引导学生要从不同的角度思考问题，有的学生会先计算小李买东西花了多少钱，让后再用一共带的钱 150 元减去买东西用掉的钱，之后就会得出答案。而有些学生则会用一共带的钱 150 元逐一减去花掉的钱，从而得出答案。所以，教师在给学生出题时就需要多方面考虑，设置的问题也要适合学生的阶段性特点，而且让学生在解决问题时可以研究不同的解题方法，有助于训练学生的思维能力。

2.创设解题环境，将理论知识和生活实际相结合

学习基础数学知识主要是为了解决实际问题，所以在推进数学学科教学进程中，教师一定要注意创设解题的教学环境，要引导学生学会如何把基础理论知识和实践相互结合起来，训练学生学会怎样运用发散性的思维。因为小学生主动独立思考的思维能力不够，所以小学教师一定要对小学生学习进行适时的指导，这样才有利于学生学习和掌握多样化的解题方式。实践证明，在教学课堂上创设解题的氛围有利于提高学生解题的思维能力。对于学习成绩不是很好的学生，教师可以适当引入一些合适的图片，来创建解题环境，利用学生有兴趣的内容对知识进行延伸，这样可以让学生在遇到问题时学会从多方面思考。例如，在教授学生三角形两边之和与三边之间的关系时，教师不能仅仅给学生教授理论知识，还要设置解题环境，运用图片导入实际问题。教师可以准备好PPT，在图片上设置不同位置的三个屋子，这三个屋子不在一个线上，就可以形成一个三角形。[3]在课堂教学中，教师可以让学生对比两个屋子之间的距离，这样可以把知识和实际问题结合起来。

3.引导学生主动参与解题，培养学生的自主探究能力

在我们进行解决问题方式多样化的课堂教学时，教师要培养学生必须具备一定独立探究问题的能力。[4]当学生遇到自己解决不了的问题时，教师不要直接给学生解答题目的方法，要适当地去引导学生，让学生在不断思考问题的过程中不断地寻找到解决这个问题的最佳方法。所以说教师要想更好地锻炼培养学生的探究实践能力，教师一定要在合适的教学时机积极进行各种多样化的教学探究实践活动，让学生在学习中提升自身实践解决问题的能力。

三、结语

总之，教师在教学授课中要树立一种“教学授课即生活”和“生活即教学授课”的教学观念。[5]数学学习的源泉是学生自身的兴趣使然，教师在教学授课过程中要随时留意身边的各种教育契机，抓住它们为己所用，与生活实践中的各种事物和教育经验充分紧密结合起来，要积极的探索转变教学活动授课思维模式，深入学习研究授课教材内容中的各种生活化教学内容，提高孩子们的学习兴趣，最大限度的调动学生学习数学知识的积极性与主观能动性。

参考文献：

[1]颜若冰.小学数学问题解决方法多样化的策略探析[J].数学学习与研究，2019（21）：118.

[2]陈莉欣，刘昭彤.小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J].教育教学论坛，2019（42）：230-231.

[3]马贞全.小学数学教学中如何引导小学生多样化解决问题[J].西部素质教育，2019，5（7）：242.

[4]龚流刚.小学数学解决问题方法多样化的研究[C]∥教育理论研究（ 第十一辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019： 284.

[5]危仲桂.小学数学多样化解决方法的策略探究[J].科学咨询： 教育科研，2019（3）：103.